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小猴子下山課堂實錄

小猴子下山課堂實錄

導語:關於小猴子下山課堂實錄,本教學根據學生的年齡特點,做到有扶有放,扶放結合,注重實效,調動學生多種感官參與學習。下面是小編給大家整理的相關內容,希望能給你帶來幫助!

師:首先,我們瞭解一下同學們昨天學習的生字情況。看生字,要求讀準字音,打出指語,並給這個字組詞造句。

師:出示生字“非”。

生:fēi 非常 老師表揚了我,我非常高興。

生:fēi 非常 小貓死了,我非常難過。

師:同學們說得很好,那麼我們一起來看大螢幕。

(fēi 非常 小猴子看見玉米又大又多,非常高興。)

生:齊讀。

師:出示生字“扛”。

生: 扛著 爸爸扛著鎬下地幹活了。

生: 扛著 叔叔扛著一桶水走進來。

師:同學們說得很好,我們一起來看大螢幕。

(扛著 小猴子扛著玉米往前走。)

生:齊讀。

師:出示生字“捧”。

生: 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。

生:捧著 我捧著幾個蘋果送給奶奶吃。

師:我們來看大螢幕。

(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)

生:齊讀。

師:出示生字“追”。

生:zhuī 追小貓 小貓跑了,我去追小貓。

生:zhuī 追小兔 小猴子追小兔。

師:請同學們看大螢幕。

(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)

點評:在前面學習的基礎上進一步強化學生將音、形、意整合為一體,為下邊的學習做好鋪墊。

師:透過剛才的檢查,可以看出同學們對於上節課學習的知識掌握得非常好。那麼這節課我們繼續來學習14課《小猴子下山》(板書課題)

師:請同學們翻開書,快速閱讀課文,數一數課文有幾個自然段。

點評:初讀課文,理清層次,從整體感知課文內容。

生:課文有5個自然段。

師:首先我們來看第一段,找一個同學來讀這一段。

(學生讀課文第一自然段)

師:現在我們來看一組動畫,一天,一隻小猴子走下山來,它走到了什麼地方啊?(播放flash動畫)

生:(觀看 回答)玉米地裡。(板書)

師:小猴子看到了什麼?它的心情怎麼樣?

生:小猴子看見玉米結得又大又多,非常高興。(板書)

師:“高興”說明了什麼?

生:“高興”說明小猴子愛玉米。

師:那麼小猴子是怎樣做的呢?

生:小猴子掰玉米,扛著往前走。(板書)

點評:讓孩子帶著問題邊讀課文邊觀看課件,圖文結合,強化理解。板書設計巧妙,符合聾生特點有利於記憶。

師:小猴子扛著玉米往前走,它又走到了什麼地方?接下來我們來看課文的第二自然段,找同學來讀第二段。

(學生讀課文第二自然段)

師:小猴子走到了什麼地方,我們接著來看動畫片。(繼續播放flash動畫)

生:(觀看 回答)小猴子走到桃樹下。(板書)

師:它看見了什麼?心情怎麼樣?

生:它看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興。(板書)

師:“高興”又說明了什麼?

生:說明它喜愛桃子。

師:對,那麼小猴子又是怎樣做的呢?

生:小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)

點評:根據聾生的年齡特徵,教者播放多媒體課件,圖文並茂,激發學生學習的興趣,進一步感知課文內容,滲透學法。

師:小猴子摘了桃子以後,它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來由同學自學第三自然段。

生:自己讀課文第三自然段。

點評:把學習的時間和空間留給學生,體現了新課程理念。

師:讀完課文,我們分組討論:在這一段裡要提出什麼問題,該怎樣回答。(學生分組討論)

師:討論結束,現在把你們討論的結果告訴老師。

生:第一個問題是“小猴子怎樣走?”

師:誰來回答?

生:小猴子捧著桃子走。(板書)

師:那麼第二個問題呢?

生:小猴子走到什麼地方?

生:小猴子走到一片瓜地裡。(板書)

生:小猴子看到了什麼?

生:小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)

生:小猴子的心情怎麼樣?

生:小猴子非常高興。

生:“高興”說明什麼?

生:“高興”說明小猴子愛西瓜。

生:小猴子是怎樣做的?

生:小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)

師:這一自然段同學們分析得非常好,下面我們來看動畫片。(繼續播放flash動畫,複述本段內容)

師:動畫先看到這裡,那麼同學們想一下,小猴子把這個大西瓜帶回家了嗎?接下來,我們來看課文的第四自然段,這一段,還是由同學自己學習。

(學生自己讀課文第四自然段。)

師:在這段裡,你們想想該怎樣提問。

生:小猴子怎樣走?

生:小猴子抱著西瓜往回走。(板書)

生:小猴子看見了什麼?

生:小猴子看見一隻小兔蹦蹦跳跳的,真可愛。(板書)

生:小猴子的心情怎樣?

生:小猴子非常高興。(板書)

生:“高興”說明什麼?

生:“高興”說明小猴子很喜愛小兔。

生:小猴子是怎樣做的?

生:小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)

生:這是什麼地方?

生:樹林旁。(板書)

點評:引導自學,實踐學法,還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累,思維方式去發現問題、提出問題、並嘗試解決問題,真正做到學生是學習的主人。

師:這一段同學們分析得也很好,那麼我們再來看動畫。(繼續播放flash動畫,複述本段內容)

師:小猴子追到小兔了嗎?小猴子最後是怎樣回家的?下面我們來看課文最後一段,自己讀課文,邊讀邊思考上述問題。

(學生讀課文。)

師:讀完坐好,誰能回答老師剛才提出的問題:小猴子追到小兔了嗎?

生:小猴子沒有追到小兔。

師:那小猴子是怎樣回家的?

生:小猴子是空著手回家的。(板書)

師:現在請同學們想一想:小猴子為什麼空手回家了?

生:因為小猴子扔了玉米,扔了桃子,扔了西瓜,小兔也跑了,所以小猴子空手回家了。

生:因為它見一樣愛一樣,一件事沒做完就扔下了去做別的`事,結果一件事也沒做完,所以空手回家。(學生在老師的啟發下歸納出中心)

師:對,同學們說得都對,因為小猴子見一樣愛一樣,一件事沒做完就扔下了去做另一件事,結果一件事也沒做成,所以小猴子只好空手回家了。

師:那麼,我們要不要向它學習呀?

生:我們不要向它學習。

師:對,我們千萬不能學習它。我們做事要有明確的目的,有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才能把事情做好。

點評:用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最後是怎樣回家的?”兩個問題引導學生找出小猴子空手回家的原因,同時教育學生做事要有明確的目的,有始有終,不能三心二意,才會有收穫,否則將一事無成。

師:好了,這篇課文我們就先學到這兒。 現在老師要檢查一下你們的學習情況。

師:出示習題。(小猴子下山到過什麼地方?看見什麼?怎樣做的?)

生:小猴子下山到過玉米地,看見玉米又大又多,它掰了玉米。

生:小猴子下山到過桃樹下,看見桃子又大又紅,它扔了玉米去摘桃子。

生:小猴子下山到過瓜地裡,看見西瓜又大又圓,它扔了桃子去摘西瓜。

師:同學們回答得都很好。(出示答案)

生:齊讀。

師:我們再來看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)

生:小猴子是空著手回家的。

生:小猴子是空手回家的。

師:為什麼?

生:因為它把玉米、桃子、西瓜都扔了,小兔子又跑了,所以空手回家了。

生:因為它見一樣愛一樣,一件事沒做完就扔下了去做另一件事,結果一件事也沒做成,所以小猴子只好空手回家了。

師:同學們說得都很好。(出示答案)

(學生齊讀答案 )

師:到這裡,我們學完了這節課,習題同學們也會做了,那麼誰能把整個故事連起來講一講呢?

(生講故事)

師:她講得好不好?

生:好。

師:那麼我們一起給她鼓掌吧!

(教室裡響起熱烈的掌聲)

點評:習題設計合理,達到了鞏固應用的目的,同時注意學生語言表達能力的訓練。

師:董明月的故事講完了,非常好。我們每個人回家後都要把這個故事講給家人聽。

總評:本課教學突出以下特點:

一、媒體課件應用得當。注意創設情景,激發學習興趣。做到圖文結合,符合三年級聾生的特點,改革過去的大文章教學。

二、 本教學根據學生的年齡特點,做到有扶有放,扶放結合,注重實效,調動學生多種感官參與學習。

三、注重學法指導,真正做到了課堂是學生的,學生是課堂的主人。同時滲透思想品德教育。

四、板書設計新穎,用大螢幕打出,圖文並茂,動靜結合,有利於聾啞學生的理解和記憶。