介紹我的小夥伴課堂實錄
在我們的生活中有許多的夥伴，那麼在教師進行介紹我的小夥伴的教學時，相關的課堂是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的介紹我的小夥伴課堂實錄，希望對大家有幫助。
一、匯入。
師：學習了本單元課文，大家印象最深的是什麼？
生1：魯迅的樂於助人。
生2：文章的表現手法。
生3：作者把閏土的特點描寫得很突出。
生4：作者對閏土進行了細節描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。
師小結：同學們說得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點。
板書：
抓住特點 寫具體 寫生動
二、作文指導。
師：請同學們默讀第五單元“口語交際·習作五”，然後說說自己從中發現了什麼。
學生讀，教師巡視。
生舉手，踴躍發言。
生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小夥伴。
生2：要抓住小夥伴的特點來寫。
生3：要突出小夥伴的性格特點。
生4：要抓住與眾不同的特點來寫。
生5：要描寫人物的動作、語言等。
師：說得很好。那麼如果教師現在要你寫作文，你打算從哪些方面來寫呢？
生1：抓住同學的愛好來寫。
生2：抓住性格來寫。
生3：抓住小夥伴助人為樂的優秀品質來寫。
生4：為校爭光。
學生輪流回答：語言、習慣、外貌、幽默、才幹……
學生回答，教師歸納板書。
品質 愛好 性格 習慣 才幹
師：知道了寫哪些方面，那麼，大家打算用什麼表現方法表現人物呢？請先看《少年閏土》，說說第一段主要寫了什麼？
生1：場景
生2：外貌
生3表面閏土的勇敢機智。
師：抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的，要求抓住明顯特點，抓表現特點的事例去寫。根據這些要求，同學們談談怎樣選擇材料更好地表現人物？
生1：從氣質、愛好、性格、習慣、才幹等方面去寫。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的語言、動作、神態、外貌、心裡活動等方面。
師：同學們說得很好，今天給大家提供機會，讓大家選擇自己熟悉的小夥伴來寫好不好？
生：好！
師：在寫作之前，我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學們，你們打算怎麼寫外貌呢？
讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點。
師：我們回憶一下，魯迅是怎麼寫閏土的外貌的？
生：靜態與動態相結合。
師：很好。那麼語言上還有什麼要求嗎？
生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點，要有不同的語言風格。
生2：性格慢與快不同，活潑可愛的人和書呆子不一樣。
師：對，那麼動作上怎麼表現人物的物點？
生1：性格快的人走路動作快，慢的的……
生2：運用大量的動詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語言。
師：比如“開門”這一動作，性格沉穩的與性格急躁的人有什麼不同？
生：前者可用“他輕輕地推開門”，後者可用“他一腳把門揣開”。
師：對，兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態。《窮人》中的怎樣描寫桑那的？
生：透過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯想等方法寫出來的。
師：看來大家掌握很多寫人物的方法，已經可以動筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過，大家打算命一個什麼題目呢？
生1：我的小夥伴。
師：嗯，很直白。
生2：助人為樂的小夥伴。
師：加上修飾語，範圍縮小了很多。
生3：認真地小夥伴
生4：愛貓如命的她。
生5：“特殊”的小夥伴
師：怎麼特殊法？
生5：她不是真正的小夥伴，而是一位長者。
師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小夥伴，是具有“小”夥伴特點的朋友。
生：……
師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭？
生1：排比式。
生2：開門見山式。
生3：倒敘。
生4：留伏筆式。
生：……
師：好的開頭是成功的一半，看來大家的開頭都不錯。那麼，中間怎麼安排，結尾又怎麼安排呢？
生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結尾總結小夥伴的特點。
生2：中間透過語言、動作、心理活動描寫突然形象，結尾點題。
生：……
師：看來同學們都準備好了，下面，我們開始寫作比賽，看誰能用15分鐘寫出三百字以上的小文章，而且內容精緻，結構巧妙，語言描寫有創意……提一點要求，儘量寫班上的小夥伴，經使我們的老師檢驗。
學生寫作，教師巡視指導（17分鐘）
17分鐘後：
三、作文評析。
師：看來有些同學已寫得差不多了，下面我就請幾位同學讀讀自己的佳作。在讀的時候請同學們注意聽，每個同學只抓住一點去剖析同學的作文，分工如下：
一組注重同學作文中美術加工外貌的寫法
二組注重同學作文中語言上的藝術加工的寫法
三組注重同學作文中動作的藝術加工的寫法
四組注重同學作文中注重神態加工的寫法
李光玉讀習作：《特殊的“小”夥伴》
從出生到現在，大家肯定有許多的小夥伴，有同齡的、年紀偏大的……可是我這個小夥伴卻與眾不同。
她有一頭烏黑髮亮的頭髮，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個性的向上翹著，如天上的月芽。火紅的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發似的'一湧而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學吧！那你們就大錯特錯了。她已經有50多歲了，還是一位德高望重的老師。可我為什麼說她是我的小夥伴呢？嘿嘿，答案一會就揭曉。
剛認識她的時候是四年級的第一節語文課。當她滿面春光的走進教室時，我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當我讀完這一切時，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來了一位女“天神”，沒好日子過了！想到這兒，我不由得長嘆了一口氣。
但是，透過以後跟她交往的日子，我發現她是一個很像我們小夥伴的一位教師。
有一次，我和同學正在踢鍵球，突然，她來了，跑到我們面前急切的說：“讓我踢一個，我踢得可好啦。”說完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來，動作是那樣的熟練。當我們正吃驚地欣賞時，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。
還有一次，我們卻參觀野生動物園，快到中午的時候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油。她一會問我們這幾個吃得香不香，一會招呼其他老師吃點心，就這樣說說笑笑，一箇中午一晃就過去了。
她就是這樣一個人，一個年紀大而心態永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”夥伴！有趣吧？現在你們知道她是誰了吧？她就是我們的語文老師——許老師。
師：同學們聽了李光玉同學的作文，請大家根據自己組的要求進行分析。
生1：李光玉同學抓住許老師孩子班的語言進行描寫，寫出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺得寫得很好。
生2：李光玉同學突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑髮亮的頭髮，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。”
生3：李光玉同學抓住了許老師的動作進行描寫，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油”
師：同學們都找出了李光玉同學的優點，有誰能給李光玉同學提出一點建議？
生1：李光玉沒有把許老師頭髮的特點寫出來，她的頭髮卷卷的，也象小孩的頭髮。
生2：許老師說話時有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。
師：好，我們還是把機會再給同學們把，誰想讀一讀自己的作文？
廖萬雄《愛收如命的他》
他，長得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學問的眼睛，一個大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無瑕。他看起來十分聰明，可謂四肢發達頭腦更發達呀。
他是我的夥伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的夥伴了。說起他的特點，想念咱們全班的人都知道，那就是愛書如命。他下課看，有空看，走路看，坐車也看。總之，只要有一點空閒時間，他都會報著一本書如飢似渴地讀著。
我到他家裡去玩，走進臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收櫃了，裡面塞了滿滿的一櫃子書。這可不是擺設，我和他玩進，他也拿著一本書，興致勃勃地看著。有時你會覺得他很沒趣，但他的內心世界就象個萬花筒，豐富著呢。
因為愛看書，他的作文也寫得很不錯，就連勸架也是一流的？
一天，兩位同學發生了矛盾，打起架來，還沒等兩個人糾纏到一起，他已經用九牛二虎之力將兩人人拉開，一副學者般的樣的，說：“同學們，萬事以‘和’為貴呀！咱們是同學，也是一家人，有什麼不能理解和寬容的呢？威爾遜不是說過嗎？‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什麼事不能透過語言交流解決呢？請同學們不要打了！”兩位同學光是聽到這番話都暈到了，還打什麼架呀。一會兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書練出來的嗎？
自古有愛財如命者，今日有愛書如命者呀！
師：誰能評價一下？
生1：廖萬雄的法“四肢發達，頭腦也發達” 可換一種說法，即“四肢發達，頭腦複雜”。
生2：文章題目是“愛書如命的他”，我覺得文章並沒有突出“愛書如命”四個字，特別是勸架的那一部分好象沒有緊扣這四個字來寫。勸架的材料本來比較好，但用這這個主題中好象不夠合適。
師：你真會思考，看來在選取材上還得多考慮呀。這節課同學們都表現很好，還有許多同學想表達自己的觀點，我們等下節課再來吧！下課！