圓錐體積課堂實錄
圓錐面和一個截它的平面（滿足交線為圓）組成的空間 幾何圖形叫圓錐。下面是小編為你帶來的圓錐體積課堂實錄 ，歡迎閱讀。
（一）聯絡生活，激趣設疑
1．出示課件，激趣引入
師：同學們，老師請你們看一個動畫：一個夏天上午大頭兒子和小頭爸爸到武漢動物園，那裡的風景可真美，就是天氣有點熱，他們決定買冰淇淋。大頭兒子來到冷飲店，看見兩種冰淇淋。一種圓柱形的，2元一支；一種圓錐形的0.5元一支。大頭兒子摸摸腦袋，不知買哪一種既經濟又實惠的冰淇淋，同學們，你們能幫幫他嗎？
2．引入新知
（這時學生爭論不休）
生1：他應該買圓柱形的，圓柱形容量多些。
生2：他應該買圓錐形的那種，因為那種經濟些。
生3：我們不能盲目下決定，不要看其外形，圓柱形哪種雖然多些，但它比較貴，圓錐形那種少一些，但它經濟，所以我們還要調查調查。
生4：剛才那位同學說得對，我們應該算出圓柱形那種和圓錐形那種的容量各是多少，也就是要算出它們體積是多少才能決定。圓柱形的體積等於底面積×高；圓錐的體積呢？（這位學生不但地摸頭腦）
師：同學們都很棒，為了幫助大頭兒子解決這個問題，這節課我們就來學習“圓錐的體積”的計算好嗎？（板書課題）
（評析：教師創設了一個聯絡實際的教學活動，提高了學生的學習興趣，使學生覺得數學是多麼的親切，生活中處處都有數學。）
（二）自主探究，合作交流
1．猜想。
師：根據自己學習的內容，同學們大膽猜一猜，圓錐的體積應該怎樣計算呢？
生：我想圓錐的體積也可以用“底面積×高”來計算。
生：不可能，因為圓柱的體積是“底面積×高”，而圓錐的形狀與圓柱的'形狀雖然有相同的地方（底面是圓形，也有一定的高度），但圓錐的上部是尖尖的，而圓柱上部也是一個圓形。
生：我認為“圓錐的體積肯定與圓柱的體積”有一定的聯絡。
2．實驗驗證猜想。
師：好的，同學們想不想知道其中的原因嗎？（全班一齊：想）現在老師請你們拿出各自準備的學具，每4人為一小組，每小組發一份實驗報告，你們邊實驗，邊填寫報告單。
實 驗 報 告
一、實驗目的：研究圓錐的體積公式
二、實驗步驟
(1)比較圓錐、圓柱的底和高；(2)在圓錐裡裝滿沙，再倒入圓柱內，倒幾次才能正好把圓柱倒滿；(3)將實驗結果填入下表。
圓錐、圓柱的特性
次數
等底等高
等底不等高
等高不等底
不等高不等底
三、問題討論
透過實驗，你發現圓柱的體積與圓錐的體積之間有什麼關係？
師：能過這個實驗，你發現了圓柱的體積和圓錐的體積有什麼關係？
生1：我們用圓錐盛滿沙子往與它等底等高圓錐裡倒了三次才倒完，這說明圓錐的體積等於等底等高圓柱的三分之一。
生2：我們用圓錐盛沙子往與它等底不等高圓柱裡倒5次才倒完。
生3：我們用圓錐盛沙子往與它等高不等底圓柱裡倒7次倒完。
……
師：剛才幾個小組彙報得很好，為了使大家剛才做的實驗更清楚，更準確，老師用紅色代替沙子進行實驗，注意：老師拿的圓柱和圓錐是等底等高的。
3．推導圓錐的體積。
(1)師：根據實驗，你們一定有辦法推匯出圓錐的體積公式。
生1：我們把圓錐體積用字母“V”表示，所以V=1/3-V
生2：這個公式中有兩個字母“V”不能正確表示出來，由於圓錐的體積等於它等底等高的圓柱的體積的三分之一，所以
V=1/3sh(教師板書)。
師：這位同學真棒，下面還有同學看著這個公式用一句話敘述一遍嗎？
(2)課件演示。
智慧老人眨著眼睛向小朋友提出一個問題：“圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”這句話對嗎？
生1：這句話是對的。
生2：不對，因為圓柱和圓錐不是等底等高（全班鼓掌表示贊同）
師：我們知道了怎樣求圓錐的體積，那麼假如圓柱形冰淇淋和圓錐形的冰淇淋是等底等高，你們說大頭兒子買哪種合算呢？（這時同學們異口同聲回答答案）。
師：所以，數學來源於生活，生活離不開數學，生活中有很多問題都可以用我們所學的數學知識來解決。
(3)運用公式，出示例1
（評析：教師注重學生的自主探索與合作交流，學生對知識的掌握建立在觀察、操作、猜想、推理、交流等活動的基礎上。）
（三）鞏固練習——教學例2
1．教師創設情景：麥收季節，小紅家把收的小麥堆成一個近似乎圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是 4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整數）。
(1)小組討論列式計算，並且互相對正。
(2)由一名學生演排，集體訂正。
2．學生獨立練習
(1)完成P43頁做一做第1、2題。
(2)完成P44頁第5題（齊練後指名回答）
(3)書面作業P44 3題、4題
（四）評價體驗
這節課你們有什麼收穫？能告訴老師嗎？
（五）探究延伸
如何測量一個雞蛋的體積