大舞臺教學實錄素材
師：讓我們一起來讀一讀課題!恩，讀得既響亮又整齊。同學們，一個標題往往就是一個特定的情感空間啊!那麼讓我們再讀一次，這次要讀出你感悟到的那份情。
師：恩，假如這份情感是有味道的，你覺得會是酸、甜、苦、辣、鹹中的哪一種味道呢?
師：都是誰也想到了甜?說說你是怎樣想的?
師：你們看，當我們把不同的感覺溝通起來，就能夠觸控到作者的情感了。那麼冰心在這個大舞臺上又過著怎樣的童年生活呢?就請同學們翻開書166頁，第30課，自由地朗讀課文，尋找這個問題的答案。開始吧!
生：自由朗讀課文
師：老師從你們神采奕奕的臉龐上感覺到這兩個問題難不倒你們的是嗎?冰心在這個大舞臺上過著怎樣的童年生活呢?
生：過著歡暢和自由的生活!
師：能把在文中學到的詞語用於自己的表達中，這叫做學以致用，真好!
師：同學們，一句話或者一個詞語就能解決一個語文問題。但是，要想真正學好語文，我們還要揣摩作者用怎樣的語言形式來具體描寫這個問題的。下面我想請五位同學分別來讀文章的2——6自然段，其他同學邊聽邊勾畫出能反映冰心歡暢與自由的語句。
生：分別讀課文。
師：真喜歡聽你們讀書。下面把你剛才勾畫的句子再反覆默讀兩遍。
師：對，默讀的時候書放平，腳放正，有同學還知道拿起筆做批註，好習慣哪!恩，誰來說一說你從哪兒感覺到了冰心的歡暢與自由。
生：我從“蒲公英和苦菜一齊開花的日子，山上像是撒滿了星星，引得冰心跑東又跑西。”這句話感覺到了冰心的歡暢與自由。
師：都是誰也找了這一處?好，同學們，“一切景語皆情語”呀!讓我們一起讀讀這段話!
看——這是早春的白頭翁花：(螢幕)
它果真和作者山曼所交代的一樣：白頭翁有——紫色的花、豔黃的蕊，呀!快看——(點選下一張)
它們的莖上還長著——發亮的茸毛。老鄉叫它是“老麼古董花”。
師：同學們，詞語也是有情味的，再讀這四個帶顏色的詞，讀出冰心看花的感受!
生：好!你們發現了嗎?作者在“老麼古董花”的名字上加了雙引號?誰知道表示什麼作用呀?
生：……
師：快速瀏覽一下，哪還用了雙引號?什麼作用呢?
生：“漁眼”……
師：是的，小小的標點符號也是能夠表情達意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齊開花了，此時，冰心覺得——
生：山上像是撒滿了星星
師：恩，這還是一句帶有著情感溫度的比喻呢!那麼，這樣的寫法有什麼好處呀?你能用“形象生動地寫出了……表達了……的情感。”這樣的句式說一說嗎?
生：……
師：那就再讀這句話，只有讀出意境，才能領會冰心的感情呀!
生：……
生：誰能試著說一說呀?
師：再讀!
生：(讀)
師：誰來試試?
生：花多
師：你們都感覺到了嗎?那就讓我們一起讀出花多，像星星一樣耀眼的感覺出來!
師：望著這數不清的耀眼的小花，此時此刻的冰心，內心一定充滿了——
生：喜歡
生：高興
……
師：是的，然而冰心喜歡的不僅僅是這些小花，還有——讀讀上文?
生：草、木
師：是的，冰心愛的是整個的大自然啊!讓我們再讀這個比喻，一起感受這個修辭的妙處!
師：同學們，你還從哪兒感受到了冰心童年生活的歡暢與自由?
生：我從“冰心也常一個人跑到海邊，看潮起潮落。潮來的時候……親切與偉大。”這部分內容中感受到了冰心童年的歡暢與自由。
師：是啊，與自己喜愛的海近距離的接觸，能不歡暢嗎?你們找的也有這句嗎?好，讓我們來欣賞一下!(螢幕播放海潮漲退的情景)你們瞧——海浪永遠一排一排地，無論是漲潮還是落潮，都顯示著一種力量，難怪冰心感受到：潮來的時候，——(生讀)
生：彷彿天地都(漂浮 飄拂 飄浮)起來;
師：潮退的時候——
生：彷彿海岸和她自己都被吸捲了去。
師：此時——
生：她童稚的心感受到了大海的親切與偉大。
師：下面讓我們把目光鎖定在這三個同音詞上，想一想，為什麼這裡要用第一個漂浮呢?
生：因為是海潮湧過來的時候的感覺，跟水有關，所以用三點水的漂浮
師：你們看：他能結合表義的字旁以及語言環境來理解。說得真好!
那麼，天地真的漂浮起來了嗎?(沒有)，海岸和冰心真的被海潮吸捲去了嗎?(沒有)那麼真正漂浮起來的，被吸捲了去的是什麼呢?
生：童稚的心!
師：你們能帶著這樣的情感試著背誦一下這段話嗎?
師：為他的勇氣鼓掌!你還從哪體會到了歡暢與自由?
生：“冰心終日在海邊和山間奔遊，和水兵們做朋友。”我從這句中讀出了冰心的歡暢與自由。
師：恩，能玩，還能交到水兵朋友，冰心能不感到歡暢和自由嘛!同學們，都是誰也勾畫了這處?好手放下!看大螢幕：
冰心終日在海邊和山間奔遊，和水兵們做朋友。水兵們繪聲繪色地給她講他們在海上遇到大風浪時的情形：海浪掀得那麼高，從這隻船上遠遠地看另一隻船，好象埋進了浪窩裡，只有桅杆尖兒露出水面。在自己駕駛的船上，浪來時，船被高高地托起，船下的浪濤成了一個深谷。船又忽然落下，看船後，一面水的牆壁直上直下地立起來。但是，任憑風急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：作者在這段特意交代了水兵所講的故事。下面請男同學將藍顏色的內容讀給女同學聽，認真讀、細心聽，你們會發現有句話很關鍵!
生：(讀書)
師：誰找到了?試著說一說——
生：任憑風急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：他真會讀書，一下子就抓住了關鍵的語句。一起帶著自己的感受讀一讀這句話。
師：剛才我發現這個“任憑”(風急浪大)和“都”(安全行駛)讀得特別有氣勢，為什麼這樣讀?你們想讀出什麼呀?
生：想讀出水兵駕駛船隻、戰艦的技術高超!很勇敢!
師：你們想讀出水兵的藝高膽大是吧!那麼，我們是不是還應該讀出冰心對水兵的一種什麼情感來呀?
生：敬佩
師：讓我們再融情地讀一讀這句話——
生：任憑風急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：是啊!在冰心看來，水兵就是這樣的勇敢和無畏呀。你們看：這是冰心在《海戀》中提到的水兵的故事，一起讀一讀——
生：冰心常常一個人跑到營門，摸著水兵的槍，天真地同他們談話：
“你打過海戰嗎?”冰心問水兵。
“沒有”
“我父親就打過。”。
“你等著，總有一天你父親還會帶我們去打仗，我們一定要打個勝仗，你信不信?”
水兵那像誓言一般的自信的聲音，多少年來一直響在她的耳畔。師：是的!冰心雖小，但愛國之情就是在和水兵歡暢與自由的相處中長出了最初的苗苗。你還從哪兒體會到了歡暢與自由?
生：我從“冰心也常和附近莊裡的打漁人聊天”感受到了歡暢與自由!
師：好!看大螢幕!請女同學來讀讀這段話，男生認真聽——
他們告訴她，漁民們駕船出海時，要有一個人爬到高高的桅杆上，人們叫他“漁眼”。“漁眼”的本領很高，他能從海水的.顏色變化看出有魚無魚，魚多魚少，又能從偶爾閃出的魚肚白色，看出遊在海中的魚有多大多長。大家聽他發出的命令下網，每次都能捕到上萬斤的魚。
師：男生說說吧，從這段話中你感受到了什麼?
生：漁眼本領高超。
……
師：那麼一起找找看哪些句子是圍繞“漁眼”的本領很高來說的呢?
生：“他能……又能……”
師：同學們，用“能……又能”的句式能夠讚美“漁眼”的本領;如果想要讚美一下自己的父母心靈手巧，我們可以怎麼說呀?
生：我的父親(母親)心靈手巧，他能 ，又能 。要讚美老師多才多藝呢?
生：我的老師多才多藝，她能 ，又能 。
……
師：同學們，你們真了不起!不知不覺中，你們已經掌握了一種很重要的寫作手法呢——那就是：先概括後具體呀，孩子們!你們看：
作者先概括地說——
生：“漁眼的本領很高”
師：然後圍繞這一句又具體介紹怎麼高——
生：“他能從海水顏色的變化看出有魚無魚，魚多魚少，又能從偶爾閃出的魚肚白色，看出遊在海中的魚有多大多長。大家聽他發出的命令下網，每次都能捕到上萬斤的魚。”
師：這樣先概括後具體，不但不容易跑題，而且便於情節的展開呀!以後在作文的時候我們也可以用一用!
師：同學們，看黑板，童年的記憶總是那樣的真純，那樣的讓人留戀，難怪冰心晚年回憶童年的這段生活時，讀——
生：曾經感情依依地說，營房、旗臺，炮臺、碼頭和周圍的海邊和山上，……
師：同學們，你們看：文章的結尾既呼應了開頭、又照應了文題。這樣的結構有什麼好處呀?
生：完整
……
師：是的，這樣的結尾，不但讓我們覺得結構完整，而且還能增強主題，加深印象呢!同學們，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓說過這樣的話，誰願意給大家讀一讀?
生：(讀)“童年的生活體驗，往往會給藝術家的作品塗上一種特殊的基調和底色。”
師：是啊!童年的冰心得到了愛，也認識了愛，愛和美成為了冰心作品的基調。讓我們一起來了解一下——你可以默讀螢幕上的話語，或許更能獲得真實的感動!
大螢幕出示：
“母親，……除了你，誰是我永久靈魂之歸宿?”——《童年雜憶》
“母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到他的巢裡/心中的風雨來了/我只躲到你的懷裡”——《繁星》
……
特別推薦：《笑》是冰心對“美”的追求的體現——寫了冰心在一個雨後月夜的所見所感，作品中流露出的愛和美，來自冰心本身的博愛與純真，讓人覺得這“笑”的難得，這“愛”的可貴，這“美”的脫俗。
師：看得出，有同學還沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，課下的時候找來原作讀讀吧!今天的作業，請看大螢幕：
一、辨析同音詞。
(漂浮 飄拂 飄浮)
1、武漢是一座( )在水上的城市。
2、馮德英《苦菜花》：“她那蒼白的頭髮在空中( )。”
3、唐 韓愈《雙鳥詩》：“春風捲地起，百鳥皆( )。
二、你從《大舞臺》中讀出自己了嗎?拿起筆寫一寫自己的童年吧。
這節課我們就上到這兒，下課!