《稱讚》課堂教學實錄素材
《稱讚》課堂教學實錄
教學目標：
1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，聯絡上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。
教學難點：
體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。
教學過程：
課前活動：
師生互動拍手小遊戲 ：
師： 我拍上
生：我拍下
… …
師：今天老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶，大家已經和它們見過面了，它們
是(出示“稱”)
生：稱
師：我們在學習《稱象》一課時見過它。(再出示“贊”)
生：贊
師：還記得那句話嗎?“誠實贏得…… 虛偽招來……”
生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。”
師：課文中它們組成了一個新詞，叫——
生：稱讚
師：什麼是稱讚?誰能給它換個詞?
生：表揚
生：讚許
生：讚美
師：今天我們要學習的課題就叫《稱讚》，大家來齊讀課題。
生：稱讚
師：聲音真洪亮!相信大家課文一定能讀得更棒!一起開啟書讀課文，如果遇到不認
識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友?
生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……(出示刺蝟圖)他是……(出示小
獾圖)
生：刺蝟 小獾
師：他們的名字你認識嗎?誰來讀?
生：刺蝟(三聲)
師：“蝟”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。
師：“獾”有點複雜，大家一起讀。
師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱讚了誰?
生：刺蝟稱讚了獾，獾稱讚了刺蝟。
師：看來他們是互相稱讚。(多媒體出示)
師：他還稱讚你們呢?稱讚你們讀書認真，聽課仔細。
多媒體出示圖片(火車上面有生詞)
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車
就會穿上漂亮的衣服。
(生接龍讀詞)
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什麼是“目”字旁?
生：因為它是用眼睛看。
師：傍晚是什麼時候?
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。
(接著指名讀)
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關成功!那就讓我們就坐上火車出發吧，閉上眼睛。火車帶著我們穿
過山洞，越過小河。大森林終於到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺蝟去森林裡採果
子，在路邊遇到了小獾，他們在做什麼呢?請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了三個什麼樣的小板凳?
生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎麼樣?凳子腿有的――有的――
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什麼感覺?摸上去會有什麼感覺?老師有一塊粗糙的木板
，你來摸摸看，什麼感覺?
生：有裂縫
生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢!像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這麼粗糙，可是小刺蝟卻稱讚小獾——
生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺蝟不該稱讚小獾，你們同意嗎?
生急於回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師
。
生自由讀。
師：應該稱讚嗎?假如你就是小刺蝟，說說你為什麼要稱讚他?
生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。
師：既然認真，為什麼還那麼粗糙?
生：因為他還沒有學會。
師：他正在學，那他學的態度怎麼樣?
生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師透過你的朗讀看出來小獾值得稱讚。
生齊讀
師：有的'同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什麼原因，要稱讚小獾呢?
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什麼原因你要稱讚小獾?
生：他做的一個比一個好。
師：看螢幕，一個比一個好，你是怎麼理解的?
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎麼樣?
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎?
生：一個比一個長。
師：大樹怎麼比?一棵比一棵
生：高
生：粗
生：長
師：還能說什麼?鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步
。你們是聰明的小刺蝟。透過仔細觀察，發現了小獾的優點。你們的細心，你們的熱
情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來誇誇小刺蝟!
出示句子
生練讀
師：現在我就是小獾，誰來誇誇我?
指名讀
師：你們一起來誇誇我吧，加上動作就更好了!
生做動作。
師：真的嗎?
生：真的
師：聽了你們的稱讚，我心裡高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎?大家看(出示課件
)到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱讚的話居然使他有這麼大的變化，是為什麼
呢?我們還是去看看小獾自己是怎麼說的吧，自己到課文裡找一找，默讀4、5、6
自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什麼，誰能說出你畫的句子?
生：讀課文中的句子。
師：請大家看螢幕，把小獾說的話讀一讀。
生齊讀句子。
師：請問什麼是“洩氣”呀?
生：沒有信心
師：沒有了幹勁就是洩氣。(板書)
師：假如你就是小獾，洩氣了，你還想做嗎?
生：不想。
師：這時候，小刺蝟稱讚了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎麼樣?
生：板凳能做得一個比一個好。
師：做好了板凳，還想做什麼?
生：還可以做椅子
師：是呀!正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎麼讀呢?
生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎麼樣?別把高興藏在心裡，
學生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。
(學生戴頭飾，表演朗讀)
師：(對其餘學生說)你們是小評委，看誰能夠發現別人的長處?
(生表演讀)
師：“不好意思”是什麼樣子?不好意思地讀一讀。
師：聽了他們的朗讀，你向稱讚誰?
生稱讚。
師：聽了他們的稱讚，你們的心情怎樣?
生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱讚，因為你們善於觀察，發現了他們的優點。
師：小刺蝟也得到了小獾的稱讚，小刺蝟是怎麼做的?
生：小刺蝟立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，因為這稱讚——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱讚，小刺蝟高興極了，因為——
生： 疲勞-消除(板書)
師：你們看，相互的稱讚讓他倆成了好朋友，這稱讚還架起了一座友誼的橋樑哪!(
板書)
師：同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺蝟和小獾戀戀不捨，讓我們再來寫
寫字(出示象形字“採”)
師：師在田字格示範書寫
師：回家練習寫“採”“背”，再讀讀課文，下節課來演一演。
板書設計：
稱 贊
刺蝟 獾 洩氣
自信