《愛如茉莉》語文教學實錄
【教材簡析】
《愛如茉莉》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元一篇文質兼美的文章。作者映子用生動的筆觸向我們展現了自己父母之間的一組組生活小鏡頭：生病住院的母親叮囑自己為出差歸來的父親煮一碗水餃、父親顧不得吃一口水餃而“直奔”醫院、病房裡父親緊握著母親的手而母親則露出了恬靜的微笑……作者在這些看似普通平淡的生活小鏡頭之中，讓我們感受到了主人公之間那茉莉般的真愛。文章的教學重點是：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛；文章的學習難點是：在作者的筆下，父母之間的真愛為什麼如茉莉一般。針對文字的特點，筆者在教學過程中安排了三次對話，進而有效地突出了教學的重點，突破了教學的難點，引領學生在潛心會文之中感受到了主人公之間那茉莉般的真愛。
【片段實錄與評析】
一、與茉莉花對話，領略其特點
師：看過茉莉花嗎?請結合自己的生活體驗向我們介紹一下茉莉花吧!
生：茉莉是一種潔白純淨的花，它不起眼，卻很香。
生：茉莉是一種很美的花，有一首歌就是讚美它的。
師：就讓我們看一看這種不起眼的小花吧!(出示茉莉花的圖片)
師：在作者的筆下茉莉花是什麼樣子呢?讀一讀作者筆下的茉莉花吧!(出示文中與茉莉相關的三句話)
師：三句話中哪些詞語能夠概括出作者筆下的茉莉花的特點?
生：平淡無奇。
生：潔白純淨。
生：縷縷幽香。
【評析】引領學生感受主人公之間那份平平淡淡的真愛是本文的教學重點，但是如何讓學生體會到這份真愛就像茉莉花一樣“潔白純淨、幽香縷縷”，進而感受文題“愛如茉莉”的魅力呢?顯然這是學生展開與文字對話的難點所在。教學時，在學生讀通課文並整體感知課文內容之後，引導學生首先與“作者筆下的茉莉花”對話，在對話中領略作者筆下的茉莉花的特點，為後文師生與主人公之間展開對話，並在對話中感受茉莉般的真愛起了極好的鋪墊作用。
二、與主人公對話，感受其真愛
［出示6～8自然段，引導對話］
師：細節中流淌真情。輕聲地讀一讀，你從哪些細節中感受到媽媽對爸爸的愛?又從哪些細節中感受到爸爸對**的愛?
生：“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院……”從這句話中我感受到媽媽很關心爸爸。
生：“虛弱”這個詞語也能說明媽媽深愛著爸爸。雖然**的身體很虛弱，但是她仍然想著出差剛回來的爸爸。
師：你很會讀書，能從一個詞語中讀出這樣的文字來，你已經把這一種愛濃縮到一個詞語之中了，真好!爸爸對**的愛呢?
生：爸爸沒有吃我煮的餃子，而是直奔醫院。從這兒可以看出爸爸對**的愛。
生：“此後，他每天都去醫院。”這句話也能看出。
師：讀書還要學會把靜止的文字讀活，學會讀出文字背後的內容。從“直奔”這個詞語中，你彷彿看到一幅怎樣的畫面?
生：我彷彿看到爸爸滿頭大汗地向醫院奔跑的樣
生：我彷彿看到爸爸剛剛拿起筷子準備吃水餃，可是又放了下來。
生：我似乎還能想象爸爸為了趕往醫院，連紅燈都顧不上了。
……
師：這些鏡頭在生活中未必發生過，但是我們可以盡情想象。那麼，從這一幅幅想象的'畫面中你有什麼感受呢?
生：我感受到此時的爸爸心中想到的只有媽媽。
生：我感受到了爸爸對**的深深的愛。
師：媽媽對爸爸的愛不是翹首遙望，只是煮一碗水餃的叮囑；爸爸對**的愛也不是送一束玫瑰花的浪漫，只是顧不上吃水餃的焦急。他們之間的愛表現得簡單，但表達得卻十分真切。［出示第9自然段，引導對話
師：這是同學們找出的第二處能夠感受真愛的語段。請大家細心地品讀這些文字，看看又有哪些細節能讓你感受到主人公之間的真愛。(學生品讀文字後交流)
生：我從“爸爸坐在……睡著了”這句話中感受到他們之間的真愛。
師：你找到了第一個細節。還有第二個細節嗎?
生：爸爸叮囑我帶一把茉莉花到醫院，而不是我自己主動帶茉莉花。這個細節說明爸爸深愛著媽媽。
師：你很聰明，能夠在比較中讀書。
生：從“爸爸緊握**的手”中的“緊握”也能看出。
師：你很細膩，“緊握”與“握”表達有什麼不同呢?我想一切盡在不言中。
師：此時，就連陽光也是多情的，她也不願打破這份寧靜，只是“悄悄地探了進來”。面對這一溫馨的場面，作者“怔住”了。作者為什麼怔住呢?
生：作者看到爸爸睡著了卻“緊握”著**的手，因此怔住了。
生：作者看到媽媽雖然生病了，但是嘴角卻“掛著恬靜的微笑”，於是怔住了。
師：是呀，這溫馨的場面怔住了作者，老師相信後文中爸爸**的話一定會“怔住”我們每一個人。
(出示：①爸爸打著哈欠……她一動我就醒了；②你爸爸伏在……手腳都麻木了。)
師：從爸爸**的話中你讀懂了什麼?
生：我讀懂了媽媽一動，爸爸就會起來
生：我讀懂了媽媽為了防止爸爸起來，手腳一動也不動。
師：你還讀懂什麼?
生：我讀懂爸爸睡覺的時候趴在病床邊，還是怕媽媽出事，於是緊緊握著**的手。而媽媽又不敢動，怕驚醒爸爸。
師：這些都是你們從這兩句話中讀懂的。爸爸說他夜裡睡得沉，這一夜爸爸睡得沉嗎?哪些細節告訴你這一夜爸爸睡得一點也不沉?
生：爸爸“睡眼矇矓”說明他睡得不沉。
師：真好，你找出了第一個細節。
生：爸爸的眼睛“佈滿血絲”說明他睡得不沉。
生：爸爸“打著哈欠”也能說明他睡得不沉。
師：細節中體現真愛。還有補充嗎?
生：陽光是悄悄地探進病房，我也是悄悄地推開病房的門，可是爸爸卻醒了，說明爸爸睡得不沉。
師：媽媽呢？這一夜媽媽睡得沉嗎?你是從哪一細節中讀出答案的?
生：媽媽睡得也不沉。第13自然段中“清醒含笑的眸子”告訴我媽媽睡得也不沉。
師：爸爸媽媽為什麼都睡得不沉呢?
生：他們的心中都惦記著對方。
生：他們都希望對方能好好睡覺。
師：文章不厭百回讀，文章應從小處讀。就是從這些細節之中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻都佯裝自己睡得很香很香。這就是這對普通人之間的真愛，這份愛表現得非常簡單，但是從簡單中我們卻能感受到一種可貴的東西媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽。這就是無私，真愛無私!
【評析】真愛是什麼呢?從文中我們不難體會到：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在**的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……真愛其實並不難尋，真愛其實可以表現得簡簡單單。而這一切看似簡單的真愛，都隱藏在作者筆下的一組組生活小鏡頭之中，更流露在文章的字裡行間。因此，讓學生潛心會文，在品味文章語言、感受文章細節的過程中感受主人公之間的真愛，是學生與主人公之間展開對話的關鍵。教學過程中，“直奔”、“緊握”、“怔住”等詞語的品味，“爸爸媽媽是否沉睡”的追問，這一系列與文字語言親密接觸的對話活動，讓學生感受到主人公之間那份“簡簡單單但卻真切無私”的真愛。在對話過程中，學生的想象是豐富的、合理的，他們已經把抽象的語言文字還原成了具體可感的生活畫面，在這些具體可感的生活畫面中產生了良好的語像感。這應該是遵循學生語言學習規律的一種對話設計吧!
三、與作者對話，探尋愛的真諦
師：目睹這溫馨的一刻，作者從心底裡發出了感慨。
(出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。齊讀)
師：(學生沒有在朗讀中區別結尾“愛如茉莉”的兩次出現)作者發出了兩次感慨，我們怎麼能只用一種語調朗讀呢!
(生再讀結尾。)
師：曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。這是為什麼?
生：那時候，作者認為真愛非常可貴，難以遇見，而茉莉花卻平淡無奇。因此我“差點笑出聲來”。
師：現在，我認為真愛就像茉莉一樣，這又是為什麼?
生：因為爸爸媽媽之間簡簡單單的表現愛的方式讓我感動。
生：(靈活地藉助黑板上的板書)作者從爸爸媽媽身上看到在生活中有許多簡單的小事其實也能表達真愛，就像這茉莉花一樣雖然平淡無奇，但是卻潔白純淨，幽香縷縷。
師：曾經我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現在，我看到真愛其實就是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來可以表現得如此簡單，真愛中的人就像這病房中的潔白純淨的茉莉花兒一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉花兒一樣情意綿綿。
生：(深情地齊讀)哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學之間的愛。不同的愛可以有不同的表達方式，我們讚美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。但是隻要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；只要是真愛，就要時時想著對方。(板書：真心→真愛)
【評析】學習《愛如茉莉》一文，我們會從心底裡讚美主人公之間這一份簡簡單單卻又真切無私的真愛。但是，生活是豐富多彩的，不同的愛也需要用不同的方式去表達。當學生透過與主人公對話進而感受其真愛之後，引導學生與作者展開對話，旨在引導學生體會作者對“愛如茉莉”這個話題從“差點笑出聲來”到“發自心底的呼喚”這一情感的變化歷程，進而體會到一切真愛，都需要真心地付出。在此基礎上，師生一起與作者展開對話，在對話之中探尋愛的真諦：真心得到真愛，真愛需要真心。