關於《魚游到了紙上》的教學實錄
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第27課
設計理念：
本節課讓學生找到青年畫魚和看魚的句子，透過抓關鍵詞、聯絡上下文、想象畫面等來品讀、感悟、在透過理解描寫方法，使一個勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時，在這種品讀、感悟之中也瞭解作者是怎樣寫的、並要求在練筆和習作中學以致用。接著以老師的引導理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係，最後小結學習青年的品質。
教學目標：
1.認讀本課生字詞
2.有感情地朗讀課文，讓學生體會人物品質並學習青年勤奮、專注的品質。
3.學習理解文章的方法和對人物描寫的方法。
教學重難點：
1.引導學生從語言文字型會文章說明的道理，受到啟發。
2.理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係。
課前交流：
師：上節課我們認識了一位法國大雕塑家羅丹，他那如痴如醉的工作態度深深的打動了我們每一個人，他使我們懂得了人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
今天，老師要帶大家去認識一位普通人，從他的身上我們同樣可以感受到這一點。
教學過程：
一 、匯入新課，學生質疑
1.師：和老師一起板書課題，注意遊的右邊不是反文旁，紙字下面沒有點。請同學們齊讀課題。（學生跟老師書空）
生齊讀：魚游到了紙上
2.師：請大家回憶一下，第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“遊”，你最大的感覺是什麼？用一個詞語。
生1：奇怪
生2：驚訝。
生3：不可思議
師：是呀，按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讓我們再來讀讀題目，看你還能讀出什麼問題來。（生齊讀課題）
生齊讀：魚游到了紙上
生1：魚怎麼游到紙上的？
生2：是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文、整體感知
1.師：現在就帶著你們的疑問一起走進課文吧。不過，在讀書時老師還有兩個要求。（出示課件：讀書要求）
（生自由讀書3分鐘）
2.認讀字詞
師：課文讀完了，這些詞語認識了嗎？（出示詞語）
泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
秀氣 舉止特別 聾啞 廠徽
工筆細描 一絲不苟 揮筆速寫
讚歎 議論紛紛
師：誰願意做小老師領著大家讀？
生帶讀生字
師：生字是認識了，但請同學們仔細看看，老師這些詞語都是有規律排列的你發現了嗎？
（學生歸納每一行詞語的規律）
生1：第一行是玉泉給人的感受。
生2：第二行是對青年特徵的描寫。
生3：第三行是寫青年是如何繪畫的。
生4：第四行是圍觀群眾的反應。
3.師：真了不起。你能用上面的詞語或部分詞語概括課文主要講了一件什麼事嗎？
生：在泉白如玉的玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時工筆細描，有時有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。
三、深入閱讀，體會人物
（一）品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。
師：青年竟然能把魚畫得栩栩如生像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎樣畫魚的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，並把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）
生：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
（課件出示句子）
師：你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。
生齊讀——
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
師：在這句話中有兩個繪畫用語，你能找到嗎？
生：工筆細描、揮筆速寫
師：這兩個詞是這段話的關鍵詞，我們抓住這兩個關鍵詞就能很快的理解這段話。（師板書：抓關鍵詞）
師：對於這些不理解的詞我們可以怎麼辦呢？
生1：查工具書
生2：查資料
生3：聯絡上下文
師：在這我們可以用聯絡上下文的方法再來讀讀這段話，看看那些詞語或句子可以幫助我們理解這些詞的。（師板書：聯絡上下文）
生齊讀句子
師：有理解了嗎？知道什麼是工筆細描和揮筆速寫嗎？
生1：把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，這就叫“工筆細描“。
師：從這個動作中你感受到了什麼？
生2：這個青年畫魚很認真，很細心
師：正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
指名讀句子
師：揮筆速寫就是？
生：很快地畫出金魚的動態。
師：你體會到什麼？
生：讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢
師：非常好，是善於思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不苟地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。
男女生合作讀
師：看你們讀得這麼起勁，老師也想讀一讀，但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些靜態又有哪些動態呢？準備好了嗎？咱們開始。（師範讀句子，生想象填空）
（課件出示）你看，你看，這條金魚在（ ），那一條金魚在（ ），那邊的一群金魚在（ ）呢！
（靜靜的浮在水面 吐泡泡 甩尾巴 搶食 ）
生：你看，你看，這條金魚在（吐泡泡），那一條金魚在（甩尾巴），那邊的一群金魚在（ 搶食）呢！
師：你們的想象力可真豐富．看樣子金魚已經游到孩子們的.腦海裡了，像這樣根據文章內容想象畫面也是理解文章的一種好方法。（師板書：想象畫面）
師小結：你瞧，在學習課文的重要段落時，我們就可以運用“抓關鍵詞”，“聯絡上下文”，“想象畫面”的方法幫助我們理解課文。
師：來，帶上你的想象，讓我們把每個細節都一絲不苟地記在心裡．再讀．（出示句子）
生齊讀句子
師：這段話抓住了聾啞青年的什麼來寫？
生1：動作描寫
生2：:神態描寫
師：作者正是抓住青年的動作描寫、神態描寫的描寫，使他的形象躍然紙上，像這樣透過描寫方法來體現人物的品質、特點正是我們在平時的練筆和習作中應該學習的。
（創設語境引讀體會）
師：聾啞青年讓魚游到了紙上，大家讚歎不已，可他卻渾然忘我，手拿著畫筆依然在靜靜的畫，他有時——
生讀句子
師：太陽快落山了，大家都起身回家了，可他卻似乎忘記了時候，忘記了自己，手拿著畫筆依然在靜靜的畫，他有時——
生讀句子
師：真是一幅栩栩如生的畫面啊，怪不得有個小女孩發出這樣的驚叫。
生：“喲，金魚游到他的紙上了來啦！”（課件出示句子）
師：你打算用怎樣的語氣讀這句話，
生1：驚訝
生2：讚歎
生3：驚奇……
師：帶著你的感受來讀一讀。
生1讀
師：小姑娘這一叫，可謂是一石激起千層浪，圍觀的群眾紛紛議論著、讚歎著，想象一下他們都會說些什麼？（出示課件）
一位白頭髮老爺爺擠了過來，看看畫，不住點頭稱讚說:“ ！”
一位叔叔也走了過來，探著身子，看著畫，讚歎說:“ ！”
一個男孩聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚，又看看畫，叫道：“ ”
……
生1：一位白頭髮老爺爺擠了過來，看看畫，不住點頭稱讚說:“喲，這青年畫得可真像啊，了不起!”
生2：一位叔叔也走了過來，探著身子，看著畫，讚歎說:“果真不錯，都是畫家的水平啦!”
生3：一個男孩聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚，又看看畫，叫道：“太了不起了，叔叔你可以去當畫家啦。”
師：這一聲聲讚歎都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）
生齊讀——魚游到了紙上
師：這一聲聲的讚歎，都抵不過這樣一句話——
生齊讀——魚游到了紙上
師：青年聽到我們的讚歎聲，議論聲了嗎？為什麼？（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。）
生答：唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了（課件出示）
師：什麼叫“唯一沒有任何反應”？
生：他沒有說一句話，沒有做一個動作，
師：你從中體會到什麼？
生：安靜
師：這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是……（再讀句子）
師：你體會到什麼？
生1：青年的專注
生2：青年全神貫注
（二）悟“看魚”感受“魚游到了心裡”
師：正是聾啞青年高超的畫技，專注的態度，才讓小女孩發出這樣的驚叫，才讓作者發出這樣的讚歎。作者和小女孩感同身受，不禁把小女孩的話寫給了他，而他是怎樣回答的？
生：先游到我的心裡（板書）
師：魚為什麼能游到青年的心裡？請同學們默讀課文，找到相關的句子畫下來。
生答：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。（出示句子）
師：你們在公園看魚是怎樣看的？
生1：走馬觀花
生2：邊玩邊看
生3：逗小魚
師：而這位青年是怎樣看的？（師手指螢幕，生讀）
師：用上面的方法來學習這句話。這段話你抓住了哪些關鍵詞—
生：呆呆地、靜靜地、老是（課件字型變紅）:
師：這也是對青年的什麼描寫？
生：神態描寫
師：你們從中體會到什麼？
生1:青年的專心致志
生2：全神貫注:
師：作者正是透過對他的神態描寫來體現他的專心致志，現在就讓我們閉上眼睛一起去想象青年時怎樣看魚的吧，一邊想象,一邊體會。
身邊的男女老少，個個有說有笑，唯獨他那麼特別——（師範讀）
師：想象到了嗎？誰來帶著你的體會和你想象到的畫面來讀讀這句話。
指名讀
師：此時他已將金魚刻在了他的心裡！烙在了心上！此時他的心裡只有”魚“他的心裡只裝著魚！此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了。
師：同學們，他這樣專心致志、全神貫注的看魚看了多久？請同學們快速瀏覽課文，說說從課文的哪句話可以看出來？
生：為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常
忘了吃飯，忘了回家。（出示句子）
師：在這段話中你抓住了那些關鍵詞？
生：每個星期天、一整天、常常忘了
師：你從這感受到了什麼？
生1：青年為了畫好魚忘我的的精神
生2：青年的堅持不懈
師;’帶著你的感受來讀一讀。
生讀：（指名讀）
（創設語境師引讀）
師：春暖花開。人們漫步西湖，流連美景，而他——
生讀句子
夏日炎炎，大家都在涼亭茶室裡乘涼聊天，只有他頂著烈日——
生讀句子
秋高氣爽，人們都來到玉泉邊嬉戲、玩耍，而他——
生讀句子
寒冬臘月，此時的玉泉早已冷冷清清，只有他冒著風寒——
生讀句子
旭日東昇時他在看，日正中天時他在看，太陽西下時他仍然在看
寒來暑往，他每個星期天都來，從不間斷，你體會到什麼？
生1：為了畫畫非常忘我的一個人
生2：他非常有毅力，為了畫好魚堅持不懈
（四）理解“游到心裡”與“游到紙上”的關係。
1.師：這樣一位為了畫畫忘我、堅持不懈的青年，你想對他說些什麼？
生1：聾啞青年，你一定會成為一名出色的畫家。
生2：謝謝你聾啞青年，從你身上我學到了做事要專心致志，堅持不懈
……
師:正是因為聾啞青年這樣專心致志的看，金魚的每個部位都已經游到他的心裡。正是因為聾啞青年這樣堅持不懈的看，金魚的每個動態都已經游到他的心裡。金魚可愛的樣子，靈動的神態都已經游到他的心裡。
2.迴歸板書，理解“魚游到了心裡”和“魚游到了紙上”的關係
師：請用一個關聯詞把他們聯起來。
生：因為魚游到了心裡，所以魚游到了紙上
四、教師小結，交流收穫
師：今天我們認識一個自強不息的聾啞青年，他嫻熟的畫技讓我們折服，他執著的精神讓我們感動，最後讓我們帶著對這位聾啞青年的敬佩之情在一次發出這樣的讚歎——
(生有感情齊讀）：魚游到了紙上
五、課後拓展
閱讀透過努力獲得成功的故事，在讀書會上和同學交流