《魚游到了紙上》教師課堂實錄
師：你們知道金魚生活在哪裡嗎？可我見到的金魚卻可以在紙上游動，你想知道是怎麼回事嗎？那就和我一起走進課文（板書課題）讀題
生：魚游到了紙上
師：聲音真響亮， 讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀
生：魚游到了紙上
師：真好，讀了課題你有什麼疑問？
師：看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心裡都有一個感受，就是——。（板書？）
師：對，這是我們最原始最真實的感受。來我們就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。
師：孩子們， 只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。 現在帶著你的疑問去課文中尋找答案，好嗎？請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求： 找一找課文中，有多少個帶有“遊”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎？ 好，開始大聲朗讀吧。
（生自由讀課文，師巡視。）
師：找到課文中帶“遊”的句子了嗎？輪流讀句子，教師正音。
師：一共有 7個帶“遊”的句子，你都找到了嗎？
真厲害！這說明每個孩子都在用心讀課文呢。
師：這“遊”字從文章的開頭一直游到了文章的結尾，那魚是自己游到紙上的嗎？是怎麼上去的？青年竟然能把魚畫地像在紙上游動，你們說他的畫技高超不高超，厲害不厲害，那他是怎麼畫魚的呢？找一找。
生讀課文，教師巡視指導。
師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰來給大家讀一讀。
師：大家看，我們一起來讀一讀。
課件出示 句子 ：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的.每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
生齊讀。
師：談談你的體會。
師：從哪句話中你能感受到他畫魚認真？
師：你從哪些詞語體會到的？
師：一絲不苟是什麼意思？
生：做事很認真，一點兒也不馬虎。
師：在這裡呢？
生：青年畫魚很認真，一點不馬虎。
師：你還感受到了什麼？
生：他畫魚的本領很高啊。
師：從哪兒感受到的？
生：有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
師： 能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能透過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？
生讀
師：青年畫畫一絲不苟，你對待朗讀同樣一絲不苟，真好！誰還讀？
生讀
師：老師也想談談自己的讀書感悟，可以嗎？我 注意到了“靜靜”這個詞語，什麼是靜靜？
師：誰靜靜地畫畫？
生：青年
師：是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂範讀句子。
師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態？
生：金魚在吐泡泡。
生：有些金魚在搖尾巴。
生：很多金魚在搶食
師：我問一下，當他在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎麼吐泡泡的？
師：那青年畫金魚的時候他為什麼不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？
生：因為他的心裡已經把金魚吐泡泡的樣子記在心裡了。
生：因為他已經把魚記在心上了。
師：是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心裡裝著只有誰？
師：他心裡記著的只有誰？
師：他心裡遊著的只有誰？
師：這時金魚已經游到了……孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心裡吧。生看大螢幕齊讀。
師：那麼魚是怎樣游到了他的心裡呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關的語句
生讀課文，教師巡視指導師：我們來交流一下
生：他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
齊讀。
師：說說你的體會
師：誰這樣專心致志的看，聚精會神的看？師：靜靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶著你的感受一起用心讀 —
師：還有嗎？
生：“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”
生齊讀這句話。
師：你體會到了什麼？
師：你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……
師：這一年多來，他為了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？
練習說：一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的後院，看到青年：
師：一個烈日炎炎的星期天，我們來到後院，又看到青年，生讀句子
師：一個秋高氣爽的星期天，我們來到後院，還是看到青年，
師：一個寒風凜冽的星期天，我們又來到後院，仍然看到青年，生讀句子。
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？
生：持之以恆地看
生：堅持不懈地看
師：孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恆地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？為什麼？
師：來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恆。
配樂齊讀。
師：孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心裡，正是這樣的境界，才讓女孩發出驚奇的讚歎，她怎麼讚的？指導朗讀句子。
師：我們一起贊
師：這位青年竟然能把魚畫地像在遊動，真是令人——，他的精神更是值得我們——如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你還會帶著這個問號嗎？你想把它改成什麼？（板書！）你想帶著怎樣的心情讀？
生：佩服
生：讚歎
師：帶著你的感受齊讀
生讀
音樂起
寫一寫：你有什麼想說的？