黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教材理解
參加了威海市語文優質課既新課程培訓，所聽之課，使我收益頗多，尤其是王凌雲老師執教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，更讓我受益匪淺。自己在教學中對於古詩怎麼教，教到什麼程度一直很迷惑，對課標中提到的閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感落實不到位。透過觀摩本課，使我對古詩教學豁然開朗。現將收穫淺談：
1、題目入手，品讀感悟
題目是一首詩的靈魂，王老師一開始就牢牢抓住了本詩的題目。
從詩題中你明白了什麼？誰送誰？在哪送？去哪兒。
透過一系列的問題設定，巧妙地讓學生反覆朗讀題目，在老師的指導下，學生讀的一次比一次到位，學生的情感最終也透過朗讀展現在大家面前。
2、反覆吟詠，真情溢位
王老師動情地向學生講述了李白、孟浩然兩位詩人偉大的友誼及這首詩的創作環境。並藉助課件將當時的離別場景再現在學生眼前：隨著課件中孟浩然乘舟漸行漸遠，學生不禁都伸長了脖子，彷彿自己此刻就是李白，正站在江邊，要送好友孟浩然遠行揚州。
他站在江邊，望啊、望啊，學生說出了詩句孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。之後，王老師連用4個望啊、望啊，帶領學生反覆吟詠這兩句詩詞，感受李白在江邊佇立，見孤帆漸行漸遠時內心的不捨之情。
誰來送送孟浩然？在這種離別的氛圍中，學生覺著自己就是李白，紛紛起立吟出了這句詩。在這種身臨其境的以目相送中，二人的情深意重得到了淋漓盡致地展現。
王老師並沒有停止對這兩句的品讀。千百年來，中華詩壇上流傳下來的.送別名句是孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流此刻，師生用心共同吟出了這句經典的詩句，這是他們的真情流露。
3、知識拓展、情感昇華
王老師十分注重拓展學生的知識面，將李白的其他送別詩打出來讓學生讀，在送別詩中體味離別情。
王老師對詩的教學基於情、立於情、發於情、收於情。透過自己的朗讀示範創設氛圍感受離別情，透過直觀形象感染進入離別情，透過啟發想象揣摩涵詠離別情，透過反覆誦讀感悟催生離別情。引導學生由淺入深地把握住詩人情感的脈絡，與詩人一起送別故人。