三峽的教學實錄
《三峽》節選自南北朝北魏地理學家，官員，文學家，散文家酈道元的《水經注·江水注》，是山水文言文。下面是小編整理的關於三峽的教學實錄，歡迎閱讀參考。
師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：啊！（驚訝）
師：不相信啊！好像天天和你們在一起，也沒有去成。但事實上到一個地方不一定非要親身去的。我是從網上去的，你們也應該去了，是不是啊？
生：是！（恍然大悟）
師：要大家回家找一些關於三峽的資料，大家都拿出來交流交流。
（學生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關於課文、作者及《水經注》的資料。
生：介紹三峽中的三個峽的資料。
師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發白帝城》，讓我們一起來背一下。
（學生大聲背誦詩歌）
師：很好，大家都查到了關於三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學生們各抒己見談了自己的看法：或認為新穎的，或認為豐富的，或進行補充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發言都是獲得資訊的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關情況，可以透過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的資訊，幫助我們更好的學習。
剛才大家透過交流初步瞭解了三峽，下面我們來進一步領略酈道元筆下的《三峽》的風采。
（學生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照註釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那麼幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕鬆、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反覆朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
（此時學生們對課文已經相當熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）
師：對極了，滿篇都是山和水。現在請同學們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學們把課文原句翻譯成現代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應該像山一般偉岸，就準備山的部分；女孩子應該像水一般靈動，就準備水的部分。
（學生們覺得很有趣，踴躍參與。輕鬆地交流之後，大家進一步熟悉了課文，進一步掌握了本文複雜的文言語彙。）
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經過之前的.鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激盪的、淒寒的。富於變化，姿態萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那麼由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什麼呢？我們用一個什麼字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學們根據自己的審美趣味，來談談你眼中的三峽是怎樣一種美。
（同學們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學談到了悽美，很了不起。大家的眼中流露出讚許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜悽絕。
（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中唸唸有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學生們爭先恐後地答道。）
師：大家有查到關於三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（學生們對這個話題都很感興趣，查詢的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請大家根據所提供的資料，發揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之後，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。
（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以後，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以後，“迴清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致汙染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清汙、排汙的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之後，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利於漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的遊客。
師：講得非常好，對歷史遺蹟的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發生許多變化，那麼，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。
（同學們的情緒受到感染，全班爆發出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當中神遊三峽，現在我們來看一段三峽的風光片，我請同學們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應的文字大聲背出來。
（風光片是經過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內容和情境，給學生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學生們已經一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開始大聲背書了。）
師：風光片和課文描述的都是三峽，透過剛才的學習和比較，同學們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強的視覺衝擊力。
生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內容。下面我和同學們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。
（絕大多數同學背得相當流暢，我跟在其中斷斷續續地揹著，背得不如他們好，但我心裡很高興，因為這樣的課文當堂背下來是有相當難度的，為此我想了許多辦法加強學生對課文的熟悉程度，現在看來，目標達到了。）
師：背得非常好。一直到現在我們都在神遊三峽，有機會我們真應該去遊一遊真正的三峽，大家說好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。