九色鹿教學實錄
教師們應該要怎麼開展九色鹿的課文教學呢？相關的教學實錄又是怎麼樣的呢？下面是小編想跟大家分享的九色鹿教學實錄，歡迎大家瀏覽。
一、感知九色鹿形象
師：你喜歡九色鹿嗎？喜歡它什麼？在書上寫一寫。
學生自讀感悟。
教師巡視，提醒：要看到別人看不到的東西，讀到別人讀不到的東西。
學生自學5分鐘後交流。
生：九色鹿心腸好。
師：善良。還喜歡什麼？
生：美麗
師：讀一讀怎麼美麗。
學生朗讀。師表揚：漂亮的人人都喜歡。你也很美麗，我也很喜歡。
生：我喜歡它遇到困難時的機靈。
師：怎麼機靈？
生：它被包圍了，還能想辦法說服國王。
師：還可以用哪些詞語形容九色鹿？
生：聰明。機智。冷靜。勇敢。
生：慈祥。
師：能用慈祥麼？
生：高尚。
師：這個詞用得好！
生：它指出壞人的錯誤。
師：這叫有正義感。大聲地說一說——正義感。
生：奮不顧身。
師：還有什麼？這時候能說出來的同學很了不起。
生：捨己救人。
師：板書“正義與善良的化身”，請把這句話記下來，一齊讀。
師：喜歡它嗎？再讀課題。
師：雖然這是一頭鹿，但是我們讀過這個故事的人都喜愛它。
二、感知調達的形象
師：課文裡還有一個人，誰呀？（調達）你喜歡這個人嗎？為什麼？
生：不喜歡。（但是說不出理由）
師：喜歡一個人可以不需要理由，但不喜歡一個人一定有理由。
生：他恩將仇報。
師：他怎樣恩將仇報的？
生：九色鹿救了他，但他看見國王的皇榜，又去告訴國王。
師：這叫什麼？
生：見利忘義。
師：還叫什麼？
生：背信棄義。
師：說得真好！我要獎勵你，你要什麼獎勵？
生：我不要獎勵。
師：你越不要，我越要獎勵你。來，獎勵你把這三個詞寫到黑板上。黑板一般情況下是老師才能寫的哦。
師：還有誰說說這個人？
生：調達是個卑鄙的小人。
師：調達為什麼會背信棄義？
生：他一心想發財，向國王告密。
師：你想不想發財？我也想，但君子愛財，取之有道。請你把卑鄙小人這個詞寫到黑板上。
師：還有誰說？
生：靈魂骯髒。
師：薛老師的'皮鞋骯髒，與這裡靈魂骯髒，意思一樣不一樣？
生：皮鞋骯髒是不乾淨，靈魂是卑鄙。
師：寫到黑板上來。卑鄙的反義詞是？（高尚）
生：調達是個壞人。
師：怎麼講？
生：調達殘害無辜。九色鹿救了他，他還要害九色鹿。
師：嗯，殘害無辜。寫到黑板上。
師：我們小結一下，看同學寫了哪些詞語。
生讀黑板上寫的詞：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、（卑鄙）小人，靈魂骯髒，殘害無辜。
師：哪個寫的小人？還有兩個字不會寫了？
師：什麼人叫小人？是不是年齡小？
師：與小人對應的是——（君子）。我們要做君子，不能做小人。
師：調達這個人，板書“卑劣與貪婪的象徵”，齊讀。
師：對這樣的小人，我們要痛痛快快地罵他一頓。你會罵人嗎？面對一個壞人，我們要會罵。
師引讀：調達，你這個___________的小人！讓學生用上黑板上的詞，罵調達。
師：語文學好了，罵人就有文化了。（笑）我們不能光說調達是一個壞人，這個社會壞人太多了，我們要認清壞人的本質，要有一顆勇敢的心。
三、展開想象，精讀感悟
師：九色鹿源自一個佛經故事，它刻在敦煌莫高窟第257個窟的牆壁上。這是一副連環畫，有九幅圖。我們這篇課文，這個故事就是根據這九幅畫寫下來的。老師曾經看過這副壁畫，太漂亮了，九色鹿栩栩如生。你們想看嗎？我把它畫下來好不好？
師：閉上眼睛，不許偷看。教師讀課文描寫九色鹿的文字。這幅畫美不美？
學生回答：美。睜開眼一看，老師在黑板上畫了一空方框。
師：眼睛睜開，九色鹿畫的怎麼樣？沒畫？畫了嗎？
師：雖然黑板上沒有畫，但是這幅畫在我們的腦海裡。老師不是用筆來畫的，是用什麼來畫的？
生：用文字來畫的。
師：對，用文字，用語言來畫的。學語文，讀故事，最重要是我們要能過讀語言，進行——想象。朗讀需要想象。板書：想象。
師：讀故事需要想象，聽故事也需要想象。因為想象的才是最美的。
師：作者根據畫寫了文章，一個自然段就是一幅畫，我們同學要一邊讀，一邊想象，在自己的腦海裡想象出九幅畫。看誰讀得認真，想得豐富。
生自由讀。
師：九幅畫中，有一幅畫，出現的人物最多，情節最緊張，是哪一幅畫？
生：第八幅畫
師：請你來讀一讀第八自然段。注意，這是一個故事，我們要像講故事一樣來讀。開始。
學生朗讀第8自然段，邊讀，教師邊指導。
師：不要像讀書，要像說話一樣。
師：講故事，講故事，要引人入勝。速度慢一點。
師：我們講故事，說到人物的話的時候，要模仿他的語氣。烏鴉在什麼地方？
生：天上
師：九色鹿在什麼地方？
生：地上。
師：要放開聲音。生再讀
師：這麼說九色鹿聽到嗎？要高聲叫。
生繼續讀書。
師：這個時候，九色鹿怎麼樣？
生：非常氣憤。
師：非常氣憤怎麼讀？聲音怎麼樣？語調怎麼樣？生讀。
師：“正是這個人”，不是那個人。
師：你氣過頭了，話都說不連貫了。慢慢說。
師：這一段話中，哪些詞語最能表達九色鹿的氣憤？
生：靈魂骯髒，見利忘義
師：這些詞語我們讀的時候義正辭嚴，還有的詞我們讀的時候往往會疏忽，但它表達了強烈的感情，找一找。
生：竟然。
師：真好。在這個詞下面加點。還有嗎？
生：難道
師：難道…………嗎？合起來是一個句式，這是一個反問句。把這個句子劃出來。
師：這兩個詞，我們在朗讀的時候，能充分地表達出氣憤之情。自己練習讀一讀句子。
學生練讀。
師：誰來讀？一女生讀。
師：雖然很氣憤，但你還是很溫柔。柔中帶剛。氣憤時說的話，速度要——（快），要有力度。再找一個男生讀。
生：我不要話筒。然後大聲朗讀。
師：真好。不要話筒讀得這麼好。給他掌聲。獎勵你點什麼好呢？（笑）
師：我覺得這個皇帝是個昏君。如果換了我，我就這麼說：你這個狗皇帝，你這個昏君，你與調達這種卑鄙小人一起來殘害我……
師：你覺得這樣說行不行？為什麼？
生：不行。因為皇帝不知道前面發生的情況。
生：不行。如果九色鹿這麼說，國王一發怒，就會直接把它殺掉了。
生：我覺得國王是因為王妃才這麼做的。
師：我們不能把壞事都怪在女人身上。
師：當我被小人陷害的時候，雖然氣憤，但是要保持冷靜，不能氣昏了頭，那會把事情弄得更糟糕，正中了小人的奸計。
師：九色鹿是智慧與美麗的化身。它的話保持著理智，誰來讀一讀？生再讀。
師：哪幅畫是專門畫國王的？齊讀第9自然段。
師：誰知道，調達受到了什麼懲罰？
生：落水沒人救，淹死了。
生：坐牢，坐到死。
師：把牢底坐穿。
生：先打五十大板，再押進地牢。
師：你真狠心。
生：讓他去修城牆。
師：你是秦始皇啊，勞動改造。
生：死罪，斬首。
師：你真殘忍。
四、讀寫結合，拓展延伸
師：同學們，這是一個佛經故事。調達後來懺悔了，他面壁思過，後來成了羅漢，是500羅漢中的第157尊。你看，一個壞人，知錯就改，他也能成為一尊羅漢。
師：中國古典小說，很少有人物心理描寫。調達面壁思過，他會怎樣懺悔呢？請你寫一段話。這樣寫：用“唉，……”開頭，寫三五句話就行，用上“竟然”這個詞。如果你想寫一寫國王如何慚愧，也可以。同樣，用用“唉，……”開頭，寫三五句話，用上“竟然”這個詞。
學生寫話8分鐘。
師：讀一讀，先說說寫的是誰。
生：國王非常慚愧，唉，我真笨，竟然相信了這個見利忘義、背信棄義的卑鄙小人的話。我要做一個明君。
師：寫調達的呢？
生：調達懺悔道：唉，我竟然做出這樣恩將仇報的事，真是罪過罪過。人生在世，誰能沒有錯誤呢？我今後要做個好人。
師：人生在世，誰能無過。
生：調達非常後悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然這麼聰明，我還是做一個好人吧。這個社會好人太少了（笑），我要做知恩圖報的人。
生：唉，我當初真不應該，竟然做出了這樣的事，今後我要知恩圖報，重新做人，做個善良的人。
生：唉，九色鹿在我落水時救了我，我竟然恩將仇報，我真是個渾蛋！我的良心都讓狗吃掉了。我這是為何呢？
師：（結合板書小結）今天我們學習了《九色鹿》，我們不能做___________這樣的小人，我們要做什麼樣的人呢？與這些詞相對應，想一想。
生：知恩圖報，信守諾言，靈魂高尚，心地善良……
師：九色鹿是正義與善良的化身。讓我們把美麗的九色鹿和這個美麗的故事一齊留在我們的心底。下課。