《桃花心木》課堂教學實錄
一 以疑匯入 為對話做鋪墊
匯入：昨天，我們一起隨著著名作家林清玄認識了一位奇怪的種樹人，同學們，你們還記得他有哪些奇怪的舉動嗎？（澆水沒有規律，澆水不定量，有時樹苗會莫名其妙的枯萎等等。）今天就讓我們一起走近這位種樹人，來解開心中的疑惑，讀懂他，讀懂作者，讀懂文章，也讀懂生活吧！
二 初明道理 與種樹人對話
1、質疑：今天見到了種樹人，你想提出什麼問題？
2、品悟種樹人的話。
老師：看來我們的心中有著和作者一樣的困惑，那麼我們就一起來看看種樹人是怎樣解答這些問題的？讀讀種樹人的話。
生讀文章的第12、13小節。讀完後自己思考，品味。
同桌之間，一個扮演作者，一個扮演種樹人，一問一答。
3、師生共讀。
老師：現在老師來當作者，對你們這些種樹人進行質疑，好嗎？不過你們可要做好準備啊，因為作家可都是一些善於觀察，善於思考的人啊！一會兒我的問題也可能是不確定的，你們是不是再看看書，多準備準備？（引領學生仔細研究種樹人的話。）
老師：（對著學生）您好，到這兒來，我的頭腦中充滿了問號。請問：到底應該什麼時間澆樹？
老師：那麼再問您，多久澆一次水才好？
老師：為什麼有的樹苗會無緣無故地枯萎？
老師：您所說的“不確定”指什麼？
老師：桃花心木是一種名貴的樹木，從及膝蓋到長成幾丈高，需要多少精心的呵護啊！而你這個種樹人也真是的，既不按時澆水，澆水的量又不一定。你哪怕把用於喝茶的功夫給它們多澆點水，那也好啊！瞧，有的小樹苗都枯萎了！現在你該後悔了吧？
老師：我注意到了，你們這些“種樹人”在開始回答問題的時候，都是面帶笑容的，就像書中插圖那樣，那我問一句：你為什麼笑啊？
學生：是出於禮貌。
學生：我知道你可能已經產生了誤會了，所以我寬厚地笑了，呵呵。
學生：我對於自己種樹很有信心，因為這是我多年的經驗。
學生：我對於前途有著足夠的信心，所以當然是面帶微笑了。
……
老師：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養，笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術，可謂意味深長啊！
老師：可是我後來看你怎麼又變得嚴肅起來了呢？
學生：那是因為我也不希望樹木枯萎，我希望有更多的人能懂得種樹的道理啊。
學生：這樣的道理並不是每個人都能懂的啊！
4、在口語訓練中加深對種樹人的理解。
老師：聽了大家的發言，老師感到大家都理解了種樹人的做法，那麼樹木能否理解他的良苦用心呢？同學們，假如樹木和我們一樣有心，假如我們就是其中的一棵桃花心木，你會對種樹人說些什麼？
出示：如果我是一棵即將枯萎的桃花心木，我會對種樹人說——
如果我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木，我會對種樹人說—
如果我是一棵經得起風雨，茁壯成長的桃花心木，我會對種樹人說—
如果……
5、重新感悟種樹人。
老師：那麼現在你們認為種樹人是個怎樣的人？（睿智，智慧的人，哲人等）對，趕緊把你們的感悟批註在書上吧。
三 感悟哲理 與作者對話
1、感悟作者有關育人的道理。
老師：你們懂了，樹木也懂了，那麼作者呢？他懂了嗎？你從哪裡看出來的？指名讀第14小節。“他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”
2、自己再默讀這段話，在讀書的`過程中做出思考的痕跡。可以在小組內將批註進行交流。
3、學生結合批註說出自己的感悟。
理解這裡的“不確定”指什麼。指導學生明白這裡講出了育人的道理——要告別那種一切依賴於別人的生活，從小就去經風雨，去經受艱苦的磨練，從而培養自己自主，自立的品格。
小結：作者不只懂得了種樹的道理，他還知道了育人的哲理，他可真是一個有心人哪！
4、指導朗讀。
總結全文，與生活對話
1、調動體驗，深化感悟。
老師：在書中，我們讀懂了主人公，讀懂了作者，我們還要能從中發現自己，提升自己。老師想問問大家：在以往的學習和生活中，你們有沒有過類似的體驗？
讓學生調動生活經驗和學習經驗談談感悟，體會。
（如，A：史鐵生的故事，洪戰輝的故事等。B：老師，家長的一些做法等。）
2、提煉深化。
老師：史鐵生，身體極度衰弱，但他的靈魂卻在奔跑；洪戰輝，雖然命運待他是那麼苛刻，但是他卻在這種不確定的生活中經受住了考驗，用13歲柔弱的肩膀挑起沉重的擔子，成為生活中的強者。同學們，學了這篇課文，此時此刻，沉澱在你們心底的一個詞語，一句話是什麼？請說出來。
（學生簡要回答。）
老師：不知不覺中，你們已經和自己的心靈進行了一次有意義的對話，這是很有價值的收穫啊！請大家立刻把這些靈感的火花批註在書上。
3、總結：生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是隻要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經得起任何磨難與挫折。生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。老師希望同學們都能用心寫好自己的人生之書，使我們無愧於今生今世！