《黃果樹聽瀑》教學實錄
黃果樹瀑布在貴州省，是中國的第一大瀑布，是世界上最壯觀最寬闊的瀑布之一。下面是小編收集整理的《黃果樹聽瀑》教學實錄，希望對您有所幫助！
《黃果樹聽瀑》教學實錄
一、課前談話
師：同學們是第一次來到傳說中的繡湖小學吧？感覺怎麼樣？
生：繡湖小學真大！很漂亮！
生：繡湖小學雖然大，但階梯教室還是我們學校的高階！
師：這些是大家看到的，想到的，現在讓我們豎起耳朵來聽一聽。（板書：聽）你聽到了什麼？（播放：鳥叫聲）
生：清脆悅耳。
生：動聽婉轉。
生：燕語鶯啼。
師：再聽。（播放：轟轟的海浪的聲音）又讓你想到了什麼？和同桌說說。
師：還有呢，聽聽，想到的是——？
生：涓涓的細流。
生：潺潺流水。
師：看來我們平時積累的詞語還真不少！可以上課了吧！
二、揭題感知
師：今天讓我們跟隨作者去貴州的黃果樹，聽聽瀑布的聲音。（補充課題，生齊讀課題）
師：翻開課本第157頁，作者聽到的瀑布的聲音又是怎麼樣的呢？放聲讀課文，讀完後用“____”畫出描寫瀑布聲音的句子。（生自由朗讀）
師：找好的同學，可以把你找到的句子用心讀一讀。
師：作者聽到的瀑布的聲音是怎麼樣的？
生：車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最後潮水般湧漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。
師：是一處，還有嗎？
生：透過樹隙，便見一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下，那“嘩嘩”水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行雲。
師：有補充嗎？
生：黃果樹瀑布落在一片群山環抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震盪著、迴響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響
生：瀑布如雷轟鳴，山回谷應，我們彷彿置身於圓形樂池中，四周樂聲奏嗚，人若浮身於一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏、
生：我們聆聽著訇然作響的瀑聲，只覺得自己的胸臆在擴充套件，似張開的山谷，那瀑布便直躍而進，挾來大自然生生不息的活力，迴盪著大自然純正清脆的音響。
三、自主學習
師：就讓我們聚焦這些詞句來細細品味這氣勢恢宏的黃果樹瀑布
師：今天我們還是用分組探究的方式來學習，老師這兒給大家提供了三個學習錦囊，請小組四人用五秒鐘商量商量，你們想選擇哪種？（小組商定探究方案）
師（分發學習錦囊）：拿到的小組可以開始了，老師給大家15分鐘時間自主學習（小組自主探究學習）
四、彙報成果
1.“詞語組”學習法寶
師：哪個小組先來和大家分享你們的學習成果？
（詞語探究組一生彙報）
師：先給他工整的字跡和站在這裡的勇氣來點掌聲！
生：我不明白的詞語是響遏行雲，訇然作響
透過聯絡上下文的方式，我明白了，課文中描述的漸近漸響的意思就是越來越響了
我最有感受的詞語是人喧馬嘯，我覺得，這瀑布的聲音太響了，比車馬的聲音都要大由此感受到黃果樹瀑布真是氣勢宏偉，令人震撼！
像這樣描寫聲音的詞語，我想到的還有：聲嘶力竭、驚天動地、山回谷應、抑揚頓挫。
師：學得很認真！理解得也很有深意！你對他剛才彙報的哪一題還有補充？
生：我理解的詞語是響遏行雲我是透過找近義詞的方法理解的，我想到了響徹雲霄，形容聲音宏大，很有氣魄。
生：我最有感受的詞語是如雷轟鳴。我覺得瀑布的聲音真像是一曲經典的樂曲，讓人流連忘返一
師：你已經讀懂了文字背後的.意思，真了不起！
生：我最有感受的詞語是訇然作響聽著這瀑布的聲音，我豁然開朗，一切煩惱都沒有了！
師：你已經走進了作者的內心世界，看來你和作者心靈相通了！
生：我想到的描寫聲音的詞語還有：餘音嫋嫋、振聾發聵、山鳴谷應，
師：哇，有這麼多描寫聲音的詞語，那其他組的同學，你們想到的是什麼詞呢？我們也來積累兩個吧，把你想到的寫在語文書上課題的旁邊（生寫詞語）
2.“寫法組”探究秘籍
師：還有哪個組也來曬曬你們的成果？
生：我們發現這五句話運用了比喻、擬人、誇張的寫法，這樣可以寫出黃果樹瀑布的生機勃勃，感受如雷轟鳴的瀑聲
我們覺得作者是用心去聽黃果樹瀑布，不放過任何一個細節，所以感受到了不同的聲音！
師：到這兒，其他同學有什麼不同的想法嗎？
生：我覺得這五句話中還運用了想象的寫法，作者把瀑布想象成了樂池，想象成了低音提琴，想象成了織布機這些都不是真的，是作者想出來的
師：你有一雙會發現的眼睛！真棒。
生：我覺得是因為作者的心情在變化，所以能感受到瀑布不同的聲音！
師：你和作者一樣身臨其境了！
生：我覺得是因為作者所在黃果樹瀑布的位置不同，所以才會有這樣不同的感受
師：你們不但會思考，更會傾聽，說的都和別的同學不一樣！
生：我畫的線路圖是這樣的：景區門口一樹隙一石階一谷底一巖上
師：這是你一個人的想法，還是小組成員共同的研究成果？
生：請大家看課文，第一句寫著“車到黃果樹風景區”，所以，第一處我填景區門口第二處是根據小組同學的提示，說課文中寫著透過樹隙，便見一條——，所以，我們覺得寫樹隙比較好！第三處，也是根據課文提示，說是順著石階下行，又看了圖上畫的就是石階，所以填石階。第四處，文中說是山回谷應，前面文章也寫到了“至谷底”，所以，寫“谷底”肯定沒錯。最後一處，文中有“久坐巖上”，明顯就是巖上了
師：同意他的說法嗎？真是有理有據，掌聲表示同意吧！
師：從這幅路線圖我們直觀發現，作者描述瀑布聲音的時候，不但用了許多的修辭方法，還能從不同的位置感受到不同的聲音，聯想到不同的景物！
3“朗讀組”研讀寶典
師：朗讀組早已躍躍欲試了，快來吧！（小組四，人上臺）
師：你們小組想怎樣展示？
生：我們小組配合讀。（生朗讀）
師：讀得怎麼樣？
生：他們組整體水平都不錯，但是我覺得第四句應該讀得更響一點，因為文中說“人若浮身於一片聲浪”，聲音的浪潮應該是很宏偉的，所以讀得可以更響一點！
師：讀得不錯，評價得更是有水平！
生：我覺得，第一句不應該一直都是響的，因為文章中說“便聞一陣‘嘩嘩’之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢”，這時候是像微風一樣的，還不是很響。後面寫道：“漸近漸響，最後潮水般湧漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。”蓋過了人喧馬嘯，說明這時候聲音是很響的，所以，整句話應該前面輕一點，後面越來越響。
師：意見很中肯，你接受他的意見嗎？
生：接受！
師：哪些地方你還可以讀得比他更好？其他組的同學，有沒有也想來展示一下的？全體起立，讓我們共同去感受這偉大而恢宏的瀑布！（生齊讀）
師：這純正清脆的音響，帶給我們的真是一場聽覺的盛宴、心靈的洗禮！難怪作者開頭說，黃果樹瀑布，一部大自然的傑作！
五、組合探究
師：作者觀察位置不同，感受就不同，我們學習角度不同，收穫也就不一樣了，這也是學習語文的方法！現在帶上你的學習錦囊四人小組重新自由組合，把你的收穫與其他組的同學一同分享。儘量保證要有三個不同的小組成員。（生重新組合交流）
師：時間到了，就先交流到這裡吧，下課！同學們再見！