松鼠名師課堂教學實錄
松鼠，是哺乳綱齧齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特徵是長著毛茸茸的長尾巴。根據生活環境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。下面是小編為你帶來的松鼠名師課堂教學實錄 ，歡迎閱讀。
師：好，同學們，上課！
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請坐！
師：我們今天學習的內容是《松鼠》，這是一篇有知識性、科學性、趣味性的小品——科學小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動的文章。科學小品就是文筆清新流暢優美的，介紹科學事物的文章。《松鼠》就是這樣一篇文章。下面我們開始學習。
師：（出示幻燈片1）“熱身活動”，回答兩個問題：第一個問題很簡單，但是有要求，說這篇文章的主要內容，不超過10個字，可以少到兩三個字。好，想一想。
師：（轉向一位學生）謝謝你！你來說一下。
生：介紹松鼠這個動物。
師：（重複）介紹松鼠這種動物。
師：再簡單一點，就是介紹松鼠。
師：（轉向學生）好，謝謝你！
師：介紹松鼠的什麼呢？後面得繼續往下講。好，哪位同學站起來說。
師：（轉向另一位學生）好，請你來。
生：介紹松鼠的外貌、性格特徵。
師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特徵。行，謝謝你！
師：把外貌、性格特徵再換，換內容。
師：請你來。
生：寫了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。
師：抓的是第一句話，很關鍵的內容。（師進一步啟發）繼續思考，從概括的角度來看寫了什麼？它要吃、它要住、它要玩。這是什麼呢？
生：寫出了松鼠的外形和習性，很討人喜歡。
師：有兩個字很重要。“習性”，全篇文章可能就離不開“習性”。還有嗎？
師：（轉向另一位學生）你來試一試。
生：還講了松鼠的作用。
師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什麼作用呢？還有其它內容呢？
生：講了松鼠給人的印象。
師：給人的什麼印象，說清楚。
生：討人喜歡的印象。
師：對，很關鍵的幾個字。很討人喜歡。好，看我們對課文的初步瞭解，這篇文章其實就是寫松鼠的生活習性的。
師：從第另外角度來看，還寫了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個角度來看，它又寫了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹林裡生活，在大樹上生活。好，這個問題我們基本解決了。看第二個問題。
師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什麼？我們現在來讀一下。
漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快
敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 輕快 響亮
生：（齊讀詞語一遍）
師：思考一下，感覺到了什麼？請指點或者是整體地分析，都可以。我們開始試著來回答。生：我感覺松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺”“輕快”感覺得到。
師：我們如果說，把審題放在“這組詞上面”，你會感覺到什麼？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態，它表達的情感傾向等等，都是可以感覺的。好，請你來吧！
生：這讓我感受到作者對松鼠的喜愛。
師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什麼詞？
生：都是褒義詞。
師：都是褒義詞。都是表達情感的，表達一種喜愛的情感，還有什麼詞呢？其中有好多好多，或者說基本上都是形容詞。整個地看都是很美的，都是寫美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫出了松鼠的可愛，表達了作者的喜愛之情。
師：好，這兩個“熱身活動”我們就進行到這兒，下面是訓練活動。我們的訓練叫“集體訓練”，每個人都要做事，所以現在第一個動作，把筆寫起來，完成兩個訓練活動。練習一：趣說松鼠。有特別的要求，這個要求使我們用另外的方法看課文。要求細說，這說明是一點點，簡說，話語不多。還有一個要求，從兩段或兩段以上的文字整合內容，這是一種方法。聽我舉一個例子：我想說，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段裡面都有，於是我就把它連起來。我說松鼠的尾巴怎麼樣？怎麼樣？怎麼啦！我再舉一個例子，松鼠的爪子，在三個段裡面都有出現，於是合攏來，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說的僅僅是兩個例子，還有很多的內容，都是可以用這種方法去發現的。開始思考，不要放下你手中的筆。
生：（學生細讀課文，進一步探究。約3分38秒）
師：好的，互相的啟發一下，同桌之間。
師：好的，我們全班來交流一下。說一說，你從書裡面觀察到的松鼠，開始吧！
師：（轉向一位學生）好，謝謝，請你來。
生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警，它經常在高處活動，像鳥類似地住在樹上，滿樹林裡跑。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。
師：嗯，那麼你整合一下內容，用一個什麼樣關鍵詞來統配它的呢？你說的是松鼠的動作，非常的輕捷。
生：（進一步補充剛才的回答）
師：她說松鼠的`動作很敏捷、很輕快。行了，多好！
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：它們從嚴不接近人的住宅，也不呆在小樹林裡，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。還有第4節的一棵很光滑的高樹，一會兒也爬上去了。說明松鼠的爬樹技巧很高。
師：嗯，我覺得你前一部分和後一部分加起來，可以說松鼠的警覺。對不對，從來住在樹上，不下來，很警覺。
師：繼續。好，請你來！
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴裡送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。
師：嗯，好啊，還有啊！
生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡慄。也看出松鼠爪子十分靈活。
師：好，謝謝你！那麼你應該這樣說：我說的是松鼠的爪子。如果說這們的話，那麼就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛髮，對不對？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個角度來說的。
生：我讀出了松鼠獨特的生活習性，松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，還有第5小節，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，可以補充松鼠喜歡在樹上生活，這是它特有的生活習性。
師：對，特有生活習性，在這個地方觀察到的。謝謝！
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：我讀到了松鼠的活動範圍，還有時間。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裡歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。
師：嗯，你介紹它活動的時間。謝謝！我來概括一下剛才同學的發言。以上所有的發言有什麼弱點呢？沒有書中說……你們說的是什麼呢？我讀到了什麼……我的要求是什麼呢？書中說？好，哪位同學知道？
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：松鼠的聲音。
師：我說的是……（老師進一步幫助學生糾正）
生：我說的是松鼠發出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
師：你看說得多好，把松鼠的聲音，它怎麼表達的？它的特點是什麼？給我們講清楚了，謝謝你！
師：（轉向一位學生）好，先請你來！
生：我說的是松鼠對住所條件的要求，我覺得從松鼠對住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。
師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現。你來！
生：我說的和他一樣的。
師：（轉向另一位學生）你的呢？
生：我覺得從松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。也可以體現出松鼠是十分聰明的。
師：為啥，你能不能再說一次。你說，我說的是松鼠的尾巴……
生：我說的也是松鼠的尾巴，松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動物。
師：好，那麼如果我要補充你的弱點的話，你應該這樣說：松鼠有一條美麗的大尾巴，然後說下面的內容。你說好不好？而且有個要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續來。還有人講嗎？還發現了什麼呢？
生：我說的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、乾乾淨淨的，沒有什麼壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛乾淨。
師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內容，把兩個地方的內容放在一起。是嗎？謝謝！
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我從它們雖然也捕食鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出松鼠很通人性。
師：嗯！那麼你這個發言是不是走題呢？（進一步啟發）老師剛才說，我說的是松鼠的……
生：我說的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出。
師：這也是它的生活習性。
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我說的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和，它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來；然後把苔蘚擠緊，踏平，使那建築物既寬廣又堅實。這裡又可以看出松鼠的能幹。
師：好的，你是不是可以看一下內容，我說的是兩段或兩段以上的文字整合的內容。那麼，我建議你說，松鼠像鳥類似的住在樹上，它們只喜歡住在大樹上，於是，在開始幾段說明。你說好不好？謝謝！那麼，我就觀察到我們同學的習慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺去答，這一點要引起充分的注意。現在我請你們觀察這樣一種現象，請你們幫我的忙，看一看，我要說的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來說，但是你們要看課文，趕快劃、找。
生：（學生細讀課文，進一步探究。約58秒）
師：謝謝同學們，你們來看老師的整合。老師用什麼樣的方法，把有關的文字形成一個類別，來說明一件事物的，而且是利用課文。
師：（出示幻燈片3）
生：（一起讀幻燈片文字）
幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥類似的住在樹上，滿樹林裡跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一會兒就爬上去了。
師：原來課文是可以這樣讀的。這是我剛才對你們的學習要求。好，透過這次練習，我們會感受到什麼呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛。又讓我們感受到作者用描述的方法來介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學們很努力，下面我們休息一下。看“課中休閒”，讓你們安靜地思考一個問題，放鬆自己的心情，放鬆緊張的思維，我這個問題，不要求在課堂裡有答案，只是讓你們悠閒地思考，然後繼續第二個訓練。
師：我輕輕地讀給你們聽，你們休閒。“從段與段之間銜接的關係看，從內容的主要與次要關係來分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內容的選點我們可以看看，4段和5段交換位置後，5段和3段的關聯是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來看，吃和住是不是應該放在主要的地方，而其它的可以往後挪，這就是我要你們思考的內容。
師：（出示幻燈片4）好，我們開始第二次訓練活動。“品讀精段”，請同學們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達之美、擬人角度，什麼都可以說。
師：（進一步提示學習方法）這一次從中兩兩為一組，開始研討第二段文字的表達之美？開始吧！
師：好吧！交流。這一段文字的表達之美，你就不要說松鼠的外形美，外形美是表達之美的結果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎麼回答？
師：謝謝這一位同學，她舉手了，看她怎麼回答。
生：第二小節的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠尾巴比作帽纓，生動形象地寫出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。後一句寫出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。
師：好，請點題，什麼之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（學生答不出來）
師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽，我為什麼要你回答什麼之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什麼手法，你也分析了比喻，對不對。手法之美。謝謝！
師：繼續來。
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現出松鼠的人性之美。
師：松鼠的什麼之美？
生：松鼠的通人性。
師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那麼從表達的角度，從作者的語言表達角度來看什麼之美呢？你看，可以說用詞美，可以說句子美，都可以說。
師：繼續來。
生：從第二小節的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警等一連串的詞語生動形象地寫出了松鼠美麗而活潑的特點，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現詞語之美。
師：用詞之美，多好啊！這位同學分析就像模像樣了。就等這一句。
師：好，謝謝你。（轉向另一位學生）請你來！
生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺得這個“襯”字用得非常好，因為它把松鼠的面孔和美麗的尾巴形成了一個整體。
師：（進一步補充）給我們一種畫面的感覺。
生：我覺得它用詞非常的好。
師：對，這叫煉字之美。一個字用得非常的好！好，繼續來。
生：我也說的是第2句，我覺得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對比，更突出松鼠的身形小巧。對比手法之美。
師：對，表現出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。作者擬人化地把松鼠的生活習性，寫得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺，可以突出作者寫的形容詞之美。
師：修辭之美。修辭具體地可以說四字短語的排比之美，兩個“非常”的反覆之美，既是概括的描寫，又是作者情感的表現。好，謝謝你！
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我選的也是第1句，我覺得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬於表達方式中的描寫，我覺得作者表達方式的運用非常精通，有一種描寫之美。
師：對，表達方式之美。具體到這一段的表達方式就是描寫，謝謝，這個詞用得好！
師：繼續發現。這邊的同學，還發現什麼呢？
師：還利用一點時間，請大家一起來做一件事，這一段文字層次很美，其實大致上分為三個層次，每個人都要看一看，劃一劃，然後把你的見解告訴大家。
師：哪一位同學來說一下，請你來。
生：這一段文字共三個層次。第一個層次主要概括地寫了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。
師：好，謝謝。他用概括的話來分層，用解釋的話來分層，劃到哪裡為止？我們請另外一位同學來表述。這邊的同學也跟上發言了。
師：（轉向另一組學生）這邊的同學也跟上發言了。
生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。這是第一個層次，概括地寫出了松鼠的性格特點。第二個層次是玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫出了松鼠尾巴的美麗，又寫出松鼠尾巴的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴裡送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了。這裡是第三個層次，寫出了松鼠如何吃東西。
師：好，謝謝這位同學。他既有分析，又有層次，他怎麼分析的，把道理講得清清楚楚，多好！
師：一起來，看看是不是這樣，是嗎？請拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個字，繼續聽我講，把大家的發言一起深化。來認識什麼是“表達之美”、“描述美”。我剛才提示了要把三個字旁批在課文上，這裡同樣的道理，仍然要旁批。“它們面容清秀”這一句就是描述美。“松鼠的跑跳輕快極了”在後面的文章裡，也同樣是描述美。整篇文章，或者每個段裡面，作者主要的表達方式，就是用描述之美來說明松鼠的。
我們再來看，這三個字很重要，它告訴你們去觀察語言現象——“修飾美”，用“非常”來修飾“敏捷”。“玲瓏的小面孔”，面孔前面用“玲瓏”一詞來形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來”，這就叫修飾美。簡單一個詞前面加上形容，表達修飾之美。還有大家剛才說到了修辭美，用排比的方式、用比喻的方式、用反覆的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個句子裡面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是評價。這個句式非常重要。顯然對於寫事，對於寫物，都很有用。一層是描述，一層是評價。
如果要注意你的學習方法，你應該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛的感情來寫松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛之情。
師：一起來讀一下。（說明朗讀要求）注意重音，它能夠表現你對修飾之美的感覺；還要注意重音，它能夠表現你對煉字、煉詞的感覺；還要注意重音，會表現你對句子裡面層次的感覺。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。”感情不就出來了嗎？一齊來試一下。
生：（齊讀第二小節的文字）
師：誇張一點讀，好不好？再來一遍。（師示範第一句，並強調要讀出重音）
生：（再讀第二小節的文字）
師：你看，這一次好多了。好的。這一節課我們就牽涉到這樣的訓練，那麼我們是怎樣讀課文的呢？其實，我們就做了兩件事，一件是事是對全文課文的分析，第二件事是對一個段落進行欣賞。謝謝同學們的努力。下課。
師：同學們辛苦了。再見！
生：老師再見！
師：謝謝大家！