課文《可親可敬的家鄉人》教學反思
《可親可敬的家鄉人》是北師大版四年級上冊品德與社會最後一課，由於教學內容有很大的拓展空間，因此，我在課前、課堂上以及課後都預留了拓展內容。
一、課前資料收集、整理以及調查表的使用。
透過研究教材內容以及本地人文歷史和社會發展後，我把學生分成四個小組，他們分別作以下資料的收集整理：南區歷史名人、家鄉（南區）變化、企業、企業家故事、調查表整理等。因為方向非常明確，所以學生蒐集的資料都是很豐富的，就是在整理和篩選資料的過程中仍需老師的進一步指導。
二、課堂上拓展資料的使用
課堂上拓展資料可分為教師部分和學生部分，教師準備的資料主要包括了《情繫竹秀園》和《新南區》，以及根據課堂推進的PPT，而學生準備的.就是課前要求蒐集整理的資料。因為課堂教學時間有限，所以儘管兩個影片都非常好，我還是截取了其中的一段作為教學輔助，學生對於影片內容是非常感興趣的，所以這樣的片段擷取對他們的學習興趣還是有一定的影響，因此，我在課後讓學生觀看完整的影片，從而彌補了課堂的不足。
而PPT的使用能使課堂各環節條理清晰，對學生的學習有一定的指引作用。學生的拓展資料展示就顯得時間不足，每個小組的展示時間大概兩三分鐘，也大大削弱了資料本身的作用，使得學生對歷史名人、家鄉變化、企業、企業家故事以及採訪情況瞭解不夠。為了彌補這個課堂漏洞，我讓學生課後在教室裡做了一期《可親可敬的家鄉人》牆報，分類挑選出值得閱讀的資料張貼出來，使資料得到最大化的使用。
三、課後預留空白
作為最後的“我為家鄉畫藍圖”一個環節，課堂上匆匆完成未必使佳品，我讓學生課後繼續完成，並可以和家人一起商量，使學生的學習興趣繼續延伸下去，並且把課堂的學習延伸到生活當中。
當然，每個課堂都是有缺憾的。本節課在學生對文字的閱讀和交流中，教師應放手讓學生自主交流學習、自主體會，那麼課堂將會體現出更靈動的火花！