課文《奇怪的大石頭》教學反思
《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，透過多年的研究，終於弄明白巨石來歷的故事。
我在鑽研教材時確定了教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞“奇怪的大石頭“怪”在哪裡” 這個問題展開討論。
課上，我讓學生反覆讀課文，在語言文字中涵泳，從語言文字中獲得資訊。引導學生從“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這麼大的石頭“為什麼沒臥進土裡去呢？” ；從“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！爸爸也說不清楚”知道石頭來歷不明。太多太多的'疑問，足以說明這是一塊奇怪的大石頭。
孩子們發現“怪”的過程，正是探討李四光內心疑惑的整個過程，跟著這種思路把學生們引入課本內容的學習中，從而感受李四光勤于思考、善於動腦、執著求索的可貴品質。
我把課件做成了超級連結的形式，做到課件與學生髮現的內容保持一致，這樣，充分調動了學生的積極性， 並引導學生用自己的話說一說對句子的理解和感受，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。並且在這個過程中使得情感教學目標水到渠成。
由於課文比較長，沒有佈置過預習，因此，我在課堂上給了比較多的時間讀課文，初讀，要求讀通，同桌之間對讀，要求讀流利，三讀，找相關句子。這樣，用去了比較多的時間，以至於後面的教學有點匆忙走過場的感覺。
另外，“奇怪的大石頭到底怪在哪裡”是否是學生所關注的，是否是學生急於想弄明白的呢？我也在反思，因此，“解學生所疑，思學生所思，想學生所想，把語文課堂真正地還給孩子們”的要求還很遠。這也應該是我今後努力的方向。