《奇怪的大石頭》教材分析
一、教材簡析：
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，透過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然後講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的`原因；最後講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文透過對話展示人物的內心活動，發現他善於思考、提問的能力。
讀懂課文，感受李四光勤於動腦，執著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集資訊的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
情感、態度、價值觀目標：感受並學習李四光勤於動腦、不懈追求的可貴品質。
三、教學建議：
1、課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生蒐集相關資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用於地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。
2、雖然學生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應進行適當的扶。本文要求寫的字中包含要求認識的字，所以可以將兩類字進行整合，鼓勵學生髮現新方法，教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進行強調。由於剛開始練習用鋼筆寫字，教師還要加強寫字指導，注重示範，強調寫字姿勢。
3、理解課文時，可在學生課前對課文有所感知的基礎上，讓學生質疑，梳理出有價值的問題後，與課後練習相交融，引導學生自讀自悟，合作交流，並相機進行朗讀指導。
四、教學設計：識字教學片斷
1、對照課文，把預習時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、（大螢幕出示除“域”以外的所有生字）學生看大螢幕各自讀生字，注意把字音讀準確，如果不認識，可向老師或同學請教，並與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。
4、仔細觀察田字格中的生字，寫自己認為難寫的字。彙報，教師重點指導書寫“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。
5、遊戲鞏固生字。