爬天都峰課文教學反思
師：讀了寫天都峰險峻的段落後，請大家找一找表現我 此時的心情的句子。
生：啊，峰頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？
生：真叫人發顫。
師：這時，當我面對高大陡峭的天都峰產生畏懼退縮的心理時，文中的老爺爺會是怎麼想的呢？
生：老爺爺會想：天啊，這麼高的山，我一定是爬不上去的，還是別爬了，回去吧！
生：他會想：這麼高這麼陡的山，我老胳膊老腿的'可怎麼爬得上去呢？算了吧，要是摔了一跤可不得了。
師：突然，老爺爺發現那兒有個小姑娘，她也來爬天都峰？老爺爺還會怎麼想呢？
生：老爺爺又一想：這麼小的小姑娘都來爬天都峰，我的年歲比她大得多，怎麼能走呢？
生：老爺爺想：這麼小的小姑娘都敢爬天都峰，我更應該給她做個榜樣。
生：老爺爺想：怕什麼，有志者事竟成！我難道還比不上一個小孩子嗎？
師：正是在這種力量的鼓舞下，老爺爺終於和小姑娘一起爬上了天都峰，他十分高興，也十分感激小姑娘給他帶來的力量，看看老爺爺是怎麼說的？
（學生再讀老爺爺登山前的問話和登上山頂時所說的話。）
師：同學們，老爺爺在小姑娘的身上汲取了力量，終於爬上了天都峰，那小姑娘又是怎樣從老爺爺身上汲取力量的呢？你能發揮想象，把課文的內容補充得更詳細嗎？
（出示課文的４～７自然段，學生先自由朗讀，然後和小組的同學互相交流交流，在適當的地方補充描寫小姑娘心理活動的句子。）
１、老爺爺也點點頭說：對，咱們一起爬吧！___________
生：小姑娘聽了心想：這位老爺爺比我爺爺年紀還大呢，他都有決心爬上去，我就更應該相信自己了。
生：小姑娘聽了心想：老爺爺都敢爬，我可不能落後呀！
２、我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣
生：我一邊向上爬著，一邊鼓勵自己，老爺爺那麼大年紀都不怕累，我也一定要堅持住！
生：我不能輸給了老爺爺，那樣太丟人了！
３、爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
生：站在天都峰頂上，我想：我真是太了不起了，這麼高的山我居然爬上來了。
生：看著腳下的雲彩，我真想大聲唱一首歌。
生：太棒了，我終於成功了！真是事在人為啊！
【教學反思】
在教學《爬天都峰》這一課時，我引導學生在朗讀的基礎上，充分發揮想象，體會人物的內心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵。在課堂中，學生的表現十分出色，做到了走進課文，充分地感悟，自由地表達。這堂課，學生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因為課文給學生提供了豐富的想象的空間。文中除了在我面對天都峰時描寫了我的心理，其餘的地方都是透過人物的語言來揭示人物的內心。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，並在範讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。峰頂這麼高，在雲彩上面哩！體會天都峰的高。在朗讀到再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！體會到天都峰的陡和險。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生從下面兩句話中驗：小姑娘，你也來爬天都峰？和老爺爺，你也來爬天都峰？特別是那個也字的感悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。