藝術將如何提升高科技人才?
什麼是STEAM?
STEAM是science、technology、engineering、arts以及mathematices 5個單詞的首字母縮寫，意在提倡用跨學科的方法教授科學、技術、工程、藝術和數學方面的知識，引導學生適應不斷更新的專業知識和快速變化的社會生活。STEAM教育的理念可以概括為：以數學為基礎，透過工程和藝術來解讀科學和技術。STEAM教育支援學生以學科整合的方式認識世界，以綜合創新的形式改造世界，培養他們解決問題的創新能力。
其實，STEAM教育就是在原有STEM教育基礎上加入了“藝術”，包含較廣泛的人文藝術科目，涵蓋社會研究social studies 、語言language 、形體 physical、音樂musical 、美學fine arts 和表演performing等。
STEAM教育主要以基於專案的學習、問題的學習為主要教學方式，引導學生透過合作與實踐，完成主題專案和解決生活中遇到的難題。作為一種超越傳統的教育模式，STEAM教育起著縮小學生現有知識技能與職業所需知識技能間的差距、提升學生的就業競爭力的作用。
STEAM緣何出現?
追溯歷史，我們會發現：STEAM教育是美國出於對21世紀國際高科技人才競爭的憂慮而發起的。早在 2006 年，美國國家研究院就對科學、技術、工程和數學STEM學科質量下滑表示擔憂。15歲的美國學生在數學素養上的得分是全世界平均水平的 28%，在科學素養上的得分是全世界的24%。基於此，科學教育課程研究機構開展了下一代科學標準的實施，試圖改變美國科學教育新景象，但最終改變現狀。反而人們發現藝術類課程可以彌補這一點，美國北卡羅來納州86 個地區44所公立學校共同參與A+School Program，(將藝術教育融入課程設計中)，其效果讓人驚歎。
教育界因此將培養21世紀一流創新型人才的希望寄託於STEAM教育之上。《美國競爭力與創新力》報告認為: 在未來肩負創新使命、推動經濟發展的人力資本多數將來自STEAM領域。資料表明: 過去10年間，美國STEAM領域的職位增長率為7.9%，是其他領域的3倍。STEAM領域從業人員的'收入比其他領域高出26%，且失業率較低，這些都是使得STEAM教育火熱的原因。
國外STEAM教育如火如荼，近年國內校內外也掀起了機器人、創客等科技教育形式。2016年中國“十三五”規劃中明確提出：有效利用資訊科技推進“創客空間”建設，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的科技資訊意識與創新意識。包括北京清華大學附中、人民大學附中等在內的600餘所中學也都在開設STEAM教育課程，STEAM教育機構也如雨後春筍發展起來。
STEAM課程在美國
美國的STEAM專案迄今已經運行了約四年。調查顯示，伴隨著STEAM中跨學科學習內容的最佳化和組織，學生能更深入地理解原本孤立的學科知識;學生課堂注意力、出勤率和記憶力等有較大提升。STEAM教育將人文藝術中的“誰來做”和“為什麼這樣做”加入到 STEM教育領域的“做什麼”和“怎麼做”中，不僅可以提升學生的演繹與歸納等邏輯思維能力，還能培養他們養成解決現實問題所需的靈活性和適應性，具備跨文化交流能力。小編羅列了幾個代表性的專案，可以藉此一睹STEAM的廬山真面目。
馬利蒙特學校
馬利蒙特學校(Marymount School)是紐約市上東區的一所私立女校，走進該校，你立刻會被其中一間教室所吸引。在教室中，你會發現3D印表機，鐳射鐳射印表機，小型機器人部件以及各類完成至一半的藝術品。這裡的每個人，從小學生到高三即將畢業的學生，紛紛動手完成屬於自己的作品。而這些作品，往往又是能夠立刻應用到生活中的：比如，3D列印的生日禮物，小型機器人等。
IDEO工作坊
IDEO並不是一所學校。它的創辦者是一名業界有名的工業設計師，然而，當它的團隊中加入了各個學科的老師、工程師、畫家，在一起碰撞出科技與藝術的火花，便使得“設計性思維” (Design Thinking) 應運而生了。該工作坊不僅利用設計思維為企業和組織做諮詢顧問，同時還開設了豐富有趣的線上及線下的跨學科課程，被譽為最具創新性的組織。
“42”大學
這所大學近期正在籌劃進入美國矽谷，早前在法國取得的成功使得它備受矽谷各位大佬們的稱讚。這所大學神奇在於：首先，完全不收取任何學費，申請時也不需要你提供任何的高中或大學畢業證。但是從這所大學畢業的學生竟成為了各大公司爭先錄取的物件。為什麼呢?首先在“42”大學的申請中，學生需要回答的問題就已經貫徹了STEM與藝術學科相結合的思想。比如以下題目：
整個大學過程中沒有教授授課，而全部是用專案式學習來進行!難怪畢業的學生在自主解決問題、小組合作方面的能力深得僱主青睞。
如何實施STEAM課程?
真正的藝術融合課程必須既要滿足核心課程標準 ( core subjects standards)，同時也要滿足藝術課程標準(arts standards)。核心課程教師缺乏對藝術課程標準的瞭解和認識，這對於融合課程而言是一個巨大的挑戰。面對這樣的障礙，STEAM在實施中不可避免地需要藉助其他形式的支援力量。
合作教學模式
簡單來說，就是外聘當地的藝術教師(teaching artist)與學校建立長期的合作關係。 除了與其他普通教師一樣接受考核外，學校還會提供額外的培訓專案以確保藝術教師在課堂中的教學的有效性。 如佛羅里達州聖奧古斯丁藝術學校從 80 世紀 90 年代就開始了核心教師與藝術教師共同教學的模式。
支援團隊模式
支援團隊的成員一般為藝術教師或相關領域的研究者，在與核心課程教師的探討交流中來解決融合課程中所面對的挑戰。如位於美國弗羅裡達州奧蘭多的榮耀中學設立了藝術委員會，用以促進教師之間的交流。 專家團隊會對藝術課程標準是否適合當前核心課程，或是否在學生的接受範圍內做出裁定，並給出專業指導意見。
STEAM有何優勢?
其實STEAM教育在科學、技術、工程、數學、藝術之間存在結構上的順序關係，在人們分析和改造世界中發揮著各自作用。在STEAM教育中，科學支援人們認識世界的規律; 工程與技術支援人們根據社會需求改造世界; 藝術幫助人們以美好的形式豐富世界; 數學則為人們發展與應用科學、工程、藝術和技術提供思維方法和分析工具。
人們只有在擁有了技術的前提下才可以理解科學，只有理解了藝術和數學後才能從事工程的研究與開發。因此，STEAM 教育不是將重點放在某個學科上，而是放在引導學生採用學科融合的學習方式，運用跨學科思維解決現實問題。例如，聲音具有影響和傳授知識的效能，學生運用溝通和語言的藝術能更好地實現知識共享; 透過美術，學生能更好地瞭解過去和現在的文化和美學; 學生了解人性、道德、自由和藝術等知識，有助於理解社會發展。
STEAM教育還幫助學生遠離碎片化的知識和死記硬背的過程，引導學生聯絡不同學科之間的知識，不斷提升學生的邏輯思維能力、問題解決的創新能力、同伴之間的合作能力，以及自我實現的激勵能力。因此，教育界普遍認為其有利於培養具有創造力的全面人才，是不無道理的。