關於大自然的話教學反思
大自然的話這首詩歌科學知識趣味性很強，可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所瞭解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。活動的難點在於如何引導幼兒感知詩歌結構特點，而重點則是理解詩歌內容,感知人與大自然的關係。
活動一開始：播放配樂詩歌朗誦。讓孩子感受詩歌的語言美，接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步瞭解詩歌內容。接著透過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什麼是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難於理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白雲、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的.結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能透過這種圖譜的設計安排一目瞭然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這裡突破。然後是仿編詩歌，啟發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯絡起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。透過本次活動，孩子們的參與性和老師的互動方面體現的非常好，使孩子們對詩歌結構特點有所把握。但是感覺在創編部分，並沒有給每一組的孩子都提供圖片來進行講述，只是將圖片擺放在黑板上，沒有給每個孩子說一說的機會。
當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。