幼兒園親子製作活動反思

幼兒園親子製作活動反思

幼兒園親子製作活動是由教師組織、幼兒和家長共同參與的活動，利用廢舊物品，共同進行手工製作，既能促進家園之間的溝通交流，增進家長和孩子間的親子關係，也能在活動中提高幼兒的動手操作能力，改變家長的教子觀念，拓展教師的教育能力，實現三方共贏。透過不斷地思考與實踐，我們在組織親子製作活動方面積累了一定的經驗。

不同時間段開放，讓更多家長參與

以往的親子製作活動，總是由教師確定時間，家長報名參與，這樣不可避免地會有一部分家長因工作或時間的原因而缺席活動。

為了讓更多的家長參與到親子製作活動中，我們在徵求家長意見的基礎上確定了三個不同的時間段，由家長根據自身情況自願報名參與某個時間段的'活動。以夏季作息為例：下午家長接送幼兒時間(4:00-5:00)、單位下班後(6:00-7:0)、週末固定時間段(週六上午9:00-ll:00)。這樣，班內家長可靈活選擇相應的時間段，分成三組參與活動。而且，每次活動的人數少了，更便於教師的組織與指導，也提高了親子活動的參與率和製作質量。

雖然，這樣做似乎增加了教師的工作量，但老師們都說“值得”!因為，家長的參與率提高了，對班級工作的支援度也更高了。

分角色、分內容參與，讓親子活動更有意義

不同的家長角色，有不同的角色特徵。我們根據親子製作活動的內容，分別請爸爸媽媽或祖輩來參與，使活動更加生動，更有意義。

如在歡度中秋節時，我們請祖輩家長來和孩子們一起做月餅。相比爸媽而言，爺爺奶奶們有豐富的傳統食品製作經驗，更瞭解民間傳統節日的相關習俗。活動中，他們帶來了各種製作模型，和孩子們一起製作各式各樣的月餅，講述有關中秋節吃月餅的來歷與風俗……製作的月餅經過烘烤後，孩子們先請爺爺奶奶品嚐，祖孫兩代人在一起，其樂融融。孩子們在活動中學到的不僅是技能和知識，更學會了如何尊重長輩。

再如，我們根據爸爸和媽媽的不同特點，請爸爸和孩子一起用紙盒製作機器人，請媽媽和孩子一起用毛線裝飾小椅子等。在和孩子們的互動中，家庭成員們各展所長，使我們的活動更顯特色，也使家庭中的每個人都體驗到和孩子在一起的溫馨與快樂。

發揮家長自身特長，讓多方共成長

我們摒棄以往親子製作活動中以教師教學為主的形式，利用家長的資源優勢，請家長來充當教師，給其他家長和孩子授課，取得了不錯的效果。

如有位小朋友的奶奶是剪紙高手，我們便把她請過來表演並教大家剪紙，從摺紙、描花樣到用小剪刀扣花，在場的所有人都看得人了迷。這不僅是一個親子製作活動，也是一次民間藝術的欣賞活動。我們還有個孩子的爸爸會製作陶藝，我們就請他來給大家介紹陶藝的製作流程，陶藝的特點、製作和燒製的過程，這位爸爸娓娓道來，還現場指導孩子製作陶藝，讓大家好好地體驗了一回。

讓家長參與教育，孩子們接受不同的教育教學方式，興趣更濃，積極性更高；家長在親身組織教學的實踐過程中，教育理念得到提升；教師也從中學習、汲取了知識，視野更加開闊。

多人合作，讓作品更具特色

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。相比較而言，家長的製作水平畢竟是有限的，如何讓親子製作活動的作品更加出色，多人合作是一個不錯的選擇。

在“紙杯大變身”的活動中，我們將兩個家庭合成一組，每組自己協商，定出製作主題，合作完成作品。有的小組將紙杯排列組合成一個大圓，再進行裝飾，做出一盞大燈籠；有的用輔助材料把紙杯做成一整套的民族娃娃；還有的把紙杯設計成不同風格的小帽子，佈置成帽子商店……風格迥異的紙杯作品，讓我們看到了多人合作的成果。這些作品，構思精巧，富有創意，重要的是，家長和孩子們在製作的過程中，感受到了合作帶來的快樂!