二年級課文《假如》教學設計
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的願望。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、回顧內容，談話匯入
上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的願望，還記得他想實現哪些願望嗎？（學生彙報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、雲朵
我要給 小鳥 畫穀粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的願望是多麼純真和美好啊！那麼她為什麼要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】藉助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感
1請大家看大螢幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹鬱鬱蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
2、學生看後回答，然後指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？為小鳥畫穀粒呢？
3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好後和同桌說一說。
4、交流彙報，體會情感。
（1）“我“為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天裡， 再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹幹枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵雲之後，小樹鬱鬱蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什麼呢？ （學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽雲朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的透過朗讀表現出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、雲朵，渴望讓小樹快樂成長，那麼他又為什麼為小鳥畫穀粒呢？
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎麼樣？請同學們想象一下，飢餓中的小鳥會說些什麼？做些什麼？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的穀粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎麼樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。
引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什麼呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
對於一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多麼不幸啊！他的內心是多麼痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
c、他會嘆息什麼？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那麼怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多麼開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，透過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的.太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感
詩中的小朋友只有這三個願望嗎？你從哪裡讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）