課文揠苗助長的教學實錄
談話匯入。
師：上節課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？
生：好！（聽老師說要和他們討論問題，興致很高）
師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什麼樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學勤奮好學，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優點，有缺點，那麼，對這個農夫，我們該怎麼評價他呢？大家議一議吧。
學生紛紛和周圍的同學討論。
（教師巡迴瞭解情況。聽了幾個同學的說法，我發現學生還是停留在對農夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導。）
師：誰來談談自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養料都死了。
師：對，他這種做法對嗎？生：不對。
師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的'看法？
生2：他總是嫌自己田裡的秧苗長得太慢。
師：對，他有什麼想法？
生2：他想讓秧苗長得快一些。
師：你們從他的想法和他後來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。
學生議論紛紛，接著交流。
生4：我認為這個人很勤快！（有些學生不以為然的笑話他的觀點）
師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學會傾聽不同的意見。（再問發言的學生）你為什麼覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。
生4：他幹了很多活，不怕累。
師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？
學生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據。議論了一下，繼續討論：生5：我覺得他是個勤快的人。
師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學問，長知識，這種想法對嗎？
生：對。生6
：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。
師板書：想法。引導：就是說他有一個美好願望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那麼你們有什麼願望？
學生紛紛說自己的願望，來不及單獨發言的，在小組內說說。
師引導：同學們都有美好的願望，甚至遠大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學生紛紛插話：我想要腳踏車，就地攢錢，不買小零食；我想當科學家，就得每天好好學習……
師：我們再來說說這個農夫。他有了美好的願望了，可是，實現了嗎？
為什麼呢？
學生議論。
生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他應該給秧苗除草、澆水、施肥。
師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤
看這八個字（願望美好；做法錯誤），我們能總結出什麼來？
大家一起總結：有了美好的願望，還要有正確的方法。
結合世界說說自己的願望怎樣才能實現。（略）
作業：
1這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課後講給同學和家長聽聽。
2創新思維：替農夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結合新科技，發散思維）
（反思：
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“願望”。和這個主題結合，和學生的生活實際結合，應落腳到人不但要有美好的願望和理想，還要有正確的奮鬥方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發展孩子的思維能力。
我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節並不複雜，所以需要的不是再現情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發散思維。
學生在學習的過程中，的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）