有關課文開天闢地的教學實錄
《開天闢地》教學實錄
師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？
生：是！
師：開啟語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反覆覆的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤
師：請你把第一個詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請同學認真地看螢幕上的這組詞語，它們有什麼特點？你發現了沒有？
生：都是有三點水。
師：恩，很會觀察，那麼想想“混沌”這個詞語，在課文裡邊什麼意思？
生：就是什麼都看不清楚。分不清楚什麼和什麼。
師：你說得很好，文章裡的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，髒的東西放到水裡是濁的。
師：髒的東西混在水裡，水它還是水啊。
生：但是不是乾淨的水。
師：對了，把剛才的話糾正一下，很乾淨的水——
生：很乾淨的水是清的。
師：那什麼樣的水是濁呢？
生：很髒的水是濁的
師：比方說一些汙水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最後一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很乾燥的季節，你喝了一口水，或者很乾燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。
生：讀詞語。
師：同學們，學生字啊,要善於掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什麼詞語？你說。
生：創造。
師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什麼旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什麼要用“立刀旁”？
生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創造的“造”為什麼要用“走之底”？
生：要創造，必須要行動起來啊！
師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環畫師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裡邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
師：範讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛闢過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛闢過去。
生：我看到盤古正睡著，然後他，等他醒過來朝黑暗的地方猛闢過去。
師：誰還看到了什麼？
生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然後他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。
師：誰來，透過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示範）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，彷彿身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛闢過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什麼區別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續往下讀,看看天地發生了什麼樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子裡畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以後，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學們請看螢幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎麼就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄後做猛劈狀）
師：不要劈向我！（笑）
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你彷彿看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛闢過去。
師：有點猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了鉅變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古彷彿就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。
（學生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
（學生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什麼字？
生1：巨大
生2：變化
師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！
生：（讀）“他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲。”
師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的雲再飄得慢一些吧！
（生再次讀，感覺還不是很到位）
師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的雲朵在悄悄地向前挪動。你會有什麼感覺呢？再讀！
（生有感情讀）
師：慢點，我們一起讀！“他撥出的氣息”預備讀-----
（生齊讀本句）
師：往下讀--------
生：（齊讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：全體男孩子讀！預備起----
（全體男生讀）
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
（生齊讀本句）
師：他的血液---------
生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。
一生讀（讀了後半句）
師：完整地讀出來！
生：讀句子。
師：你彷彿看到江河水滔滔向前，一起讀！
（學生齊讀本句）師：他的汗毛-----------生接著齊讀
他的汗水-----------生接著齊讀
師：同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那麼我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
教師引讀（略）
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裡所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼？
（出示投影）他撥出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
他的（ ），變成了（）的（ ）。
請同學仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（）的（ ）”補充完整，自己說給自己聽，然後在小組裡交流。開始！
（學生自由說，小組交流）
師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什麼變成了怎樣的什麼。不要光光是什麼變成了什麼。明白嗎？想好了請舉手！
師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的鬍鬚，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭髮，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象啊！
生7：他的頭髮，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。
師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。
生9：他的鬍鬚，變成了金燦燦的絲線。
師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那麼多畫面，如果把他補到課文第四段，那麼，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：有不同意見的請舉手！（指名一生）你說，可以嗎？為什麼？
生：不能省略，因為很多我們還有沒想到
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？
生齊說：講不清楚。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？
生齊說：好！
師：讓我們抬眼仰望--------（簡報出現下列文字）
抬頭看天：那飄動的雲，格外潔白。我知道，這是盤古撥出的氣息。
師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------
生齊讀。
師：讓我們低頭看地，又會看到什麼呢？------------
（師出示螢幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（ ）；
生：這是盤古的肌膚。
師：完整地說一遍！
生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。
師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。
（生自由說）
師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現在面對的.不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。
生：放眼大地------
師：放開喉嚨！
生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。
師：好，請坐！同學們，繼續看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什麼，再寫我知道這又是盤古的什麼。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。
（一生在位置上準備提問。）
師：好，我知道你要說什麼了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！
（學生自由寫話，教師巡迴）。
師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號裡應該寫這是盤古的什麼。（學生繼續寫）
師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！
生：（在位置上自由準備起來）
師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什麼？來！把自己寫的說出來。
生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。
生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。
生：低頭看地，滿地的小草多麼油綠，我知道，這是盤古的毛髮。
生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱裡，我知道，這是盤古的汗毛。
生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭髮。
生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。
生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。
師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------一組畫
宇宙混沌 巨人沉睡
掄斧猛劈 天地變成
頂天蹬地 天升地沉
身體鉅變 創造宇宙
這“創造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。
氣息變風雲；
聲音變雷聲；
雙眼變日月；
四肢變四極；
肌膚變大地；
血液變江河；
汗毛變樹木；
汗水變雨露；
同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環畫。現在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環畫把用自己的話講下來嗎？
生：能！
師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，儘量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？
生：（輕聲）會。
師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然後脫離課文，開始準備。
（生準備。）師：有準備好的嗎？
生：好了！（大部分學生舉手）
師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文 ？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。
生：有一天，盤古突然醒來，然後他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。
師：不，劈過去！
生：劈過去。然後，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。
師：講得怎麼樣？
生：好。
師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著螢幕上的提示來講。
生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。
師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮
就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）
但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？
生：他，撥出的氣變成了……
師：先說第一句話，盤古倒下以後——
生：盤古倒下以後，他撥出的氣息變成了風雲，他的聲音化作了隆隆的雷聲，
他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了
遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）
師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多麼了不起！第一，很自信；
第二，他能夠把這麼多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——
生：花草樹木。
師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！板塊三—— 讀出真感受
師：同學們，時間關係，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的
是，這連環畫只是存在我們的腦子裡，留在我們的口頭上，我們眼前並沒有真正
的連環畫。我們藉助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那麼精彩的連環
畫，同學們學得這麼棒，老師要把真正的會動的連環畫獎勵給大家，好嗎？
生：好！
師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！
（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）
師：把掌聲獻給製作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——
師：出示螢幕：
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想……
你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什麼寫下來。可以仿照老師這樣寫，也可以自己想什麼就寫什麼。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）
（學生寫話）
師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）
師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！
師：盤古啊盤古，人類的祖先……
生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱裡；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多麼美麗……
生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。
生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。
生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。
生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創造的五彩繽紛的宇宙。
生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。
生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河裡游泳，去觸控你的汗水。
板塊四——讀出真問題
師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。
（生默讀課文）
師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發過言的同學。
生：聲音很輕（不知道在說什麼）
師：同學，發言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。
生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創造了宇宙。
師：什麼意思？你想提什麼問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？
生：是。
師：還有問題嗎？
生：宇宙還沒有創造，盤古這個人是從哪來的？
生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？
生：盤古倒下後，他的身體為什麼會發生巨大的變化？
生：盤古為什麼要倒下？
師：是啊，他為什麼不一直站在那兒呢？
……
師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，後人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家帶來一個東西，看了這個東西之後，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看螢幕。
（出示預先做好的簡報，文稿中有以下關於神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）
師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家帶來一組圖片，請往下看——
（播放課件，神話故事圖片滾動出現“《黃帝戰蚩尤》《精衛填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最後打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。
（看著精美的圖片，聽著優美的音樂，孩子們顯得很興奮！）
師：同學們，兩節課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子裡邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子裡的更有盤古的創造的精神（圈出“創造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創作精神的勞動人民！下課。