音樂教學評價方案設計
導語：音樂教學評價方案設計應該怎麼寫？以下是小編為大家精心準備的範文兩篇，有需要的人可以參考借鑑，希望大家看完後會有所幫助，希望大家會喜歡。
音樂教學評價方案設計 篇1
一、指導思想
以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 透過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。
二、評價目的
透過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支援孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。
三、評價原則
每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，教師在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展；二要重視學生的自我評價；三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
四、評價內容：
看、唱、聽、表。 看（注意力集中、看老師、看黑板、看書、看同學表演等）；唱（演唱、唱遊、說唱等）；聽（傾聽、聽辨、聽同學發言等）； 表（積極參與，大膽表現，敢於標新，結合相關知識、作品，表達自己的體驗、自由表演等）。
五、評價方法
1、形成性評價與終結性評價相結合
音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱等方式進行。
2、定性評價與定量測評相結合
在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據需要和可行性，進行量化測評，無論採用哪種方法都要注意科學性。
3、自評、互評及他評相結合
對學生的評價可採用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由於在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。
六、學期終結評價
學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、瞭解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最後的期末測試相互結合起來。
綜合終結評價表 看 唱 聽 表 總評
1、評價等級：A、B、C、D四個等級。
2、採用自評和組評的方式 音樂測試應該讓學生感到輕鬆、愉快、評價方式要注意尊重學生的自評、同學的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學生又加強了同學間的相互瞭解；即是瞭解教師自己的教學情況、改進教學手段，也是激勵學生創新、實踐的有效途徑，讓學生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。
音樂教學評價方案設計 篇2
一、指導思想
以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 透過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。
二、評價目的
透過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支援孩子進一步學習。以新課程為標準，著重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。
一二年級低段
一、評價目標：
1．鞏固本學期的新知識、新技能、激發學生學習興趣和動力。
2．使學生獲得進一步感受美、創造美、鑑賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。
二、考核物件：
一、二年級全體學生
三、考核時間：
第18周——第19周
四、考核方法：
評定等級：成績可按優秀、良好、合格和不合格四個等級評定。
五、考核內容：
（一）平時考核，記錄學生的點滴進步（佔總成績的20%）。 在平時的教學過程中，老師透過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作為最後成績的一部分。
（二）趣味考核，給學生自由的展示舞臺（佔總成績的80%）。
1、歌曲演唱（佔50%） 學生自由選擇一首歌曲，要求是本學期所學習的內容。（加分內容：加動作進行表演）。
2、你唱我點（佔30%） 教師選定考核的範圍從中選擇一首歌曲讓學生唱，要求學生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。
三四年級中段
一、評價目標
以新音樂課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，著眼於音樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。透過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。
二、評價專案
音樂成績考核為優、良、合格和不合格。
1．學習態度：按照平時記錄的課堂紀律、歌曲學唱情況、欣賞表現、音樂知識學習運用能力等綜合評定。（40分）
2．基礎知識：對本學期音樂知識的掌握，用筆試的形式進行考核。（30分）
3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽籤的方式確定所唱的歌曲，歌曲範圍為本冊學唱歌曲。
要求：
1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱
2．演唱形式演唱學過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。
3．能夠在唱歌時做即興地律動或動作
三、評價注意事項
由於學科的特殊性，音樂學科教學評價不同於語文、數學等學科的教學評價，在進行評價時，要注意以下幾點
1．營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓學生積極主動地參與評價活動。
2．要根據各學科不同的目標及學生不同的音樂水平恰當地選用評價形式和評價方法。 音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，透過科學的教學評價，有效地促進學生髮展，激勵我們老師進取，完善教學質量，全面提高音樂教學質量。
五、六年級高段
一 、評價目標：
音樂課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的.人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等具有重要價值。評價是音樂教學的重要環節，透過評價，教師可以掌握音樂教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生可以及時瞭解自己達到的能力和水平，促進今後有效學習；家長可以瞭解學生的學習進度和成績，鼓勵和支援學生有針對性學習。
二、評價物件：
小學五、六年級全體學生。
三、評價方法：
透過形成性評價與終結性評價相結合的方式，平日表現與期末評價內容、評價標準等進行綜合性評價，其中形成性評價的評定佔20%，終結性評價佔80%。將最後的綜合成績作為學生本學期音樂學科的有效成績（採用等級制）。 評定等級：優、良、合格和不合格。
四、評價內容及標準：
1．形成性評價 音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。因此，音樂教學要將對學生的經常性的形成性評價加以記錄，儘可能地對所有學生實施日常的形成性評價。音樂課代表輔助音樂教師進行記錄。 評價內容：
（1）上課認真，帶齊音樂學習用品；檢查書籍愛護程度。（態度）
（2）能認真演唱歌曲。（唱）
（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）
（4）能認真聆聽欣賞音樂。（聽）
（5）能積極舉手回答老師的問題。（說）
（6）能隨音樂律動並會編簡單舞蹈。（創編）
（7）課後完成老師佈置的教學任務。（練習）
（8）能與組員一起合作學習，解決問題。（合作能力）
（9）參加課外音樂藝術活動。（興趣愛好）
2．終結性評價 評價內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。
考試範圍：
（1）基礎知識（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進行卷面考試 年級全冊內容的基本知識點，包括樂理知識、音樂常識、作品分析以及音樂欣賞等。
（2）歌曲演唱——以抽籤的方式進行考試
淺談小學音樂課堂教學評價
摘要：新的《音樂課程標準》指出：音樂課程的評價應“充分體現全面推進素質教育的精神，著眼評價的教育、激勵與改善的功能，透過科學的音樂學習課程評價，有效地促進學生的發展。”在新課程理念下，音樂課堂教學如何對學生進行評價，促進學生的全面發展，本文根據發展性教學評價的原理與方法，從評價原則、評價形式、評價方法為出發點，結合工作實際，闡述自己的評價觀點。
關鍵詞：改革 創新 音樂評價 課堂教學
教學評價指在音樂教學過程中對學生的學習情況進行判決，鑑別和總結。教學評價可以使教師獲得反饋資訊，及時調整教學方式方法，改進教學策略，培養提高學生的音樂能力。更重要的是合理、適當的音樂教學評價，能夠讓學生增強學習音樂的信心，激發學習慾望，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美、表現、創造能力，培養良好的審美情趣與人文關懷。對學生在音樂學習中的表現應該以多元評價方式即從多方位、多角度、多形式來綜合評價學生在音樂審美活動中的表現。
一、明確教學評價原則，促進學生自我發展
小學音樂課堂教學評價應注重的原則：
1、注重學生為本的原則。
評價應該服務於學生的學習，有利於學生的自我發展。在評價中更應該注重學生在學習過程中的體驗和經歷，更加關注學生個性化的表現。任何評價，不管是教師的評價還是同學的評價，其最終目的都是促使學生在原有的基礎上不斷髮展，以取得更大的進步。因此，應當將學生和課堂學習實踐活動有機結合，對教學和學生的表現進行全面、深入的評價。
2、注重學科特點的原則。
評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規律為依據，體現小學音樂課程的性質與價值，符合青少年身心發展特點和音樂審美教育規律。逐步形成科學有效的評價，達到良好的評價效果。
二、豐富教學評價形式，增強學生學習效果
音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學評價形式，應該是創立多元化的課堂評價：
1、形成性評價與終結性評價相結合。
為適應綜合評價的需要，不斷豐富教學評價形式，在教學過程中可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行，也可採用成長記錄袋、學習日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學實踐中不斷追求導向性、科學性和可操作性相統一的評價形式，更好地發揮評價的激勵和促進作用。透過科學的評價，使學生了解自己的進步和不足，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。
2、定性述評與定量測評相結合。
在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準確、形象的文字進行定性評價，也可以根據需要和可行性進行量化測評。
3、動作和表情相結合。
在課堂教學中，根據學生的出色表現除了用語言肯定，還可以用讚許的目光和親切的微笑表揚，還可用鼓掌或豎起拇指稱讚。如：在欣賞《春天來了》一課時，我讓學生用手中的物品來模仿春天來了的聲音，有的同學用嘴吹紙模仿風聲，有的同學用口技模仿小鳥叫、青蛙叫等。可這時，一種很響的腳步聲傳來，原來是這個班裡最調皮的一位男學生乾的。當時，我非常的生氣，想批評他，可又一想，也許他不是在搗亂，而是有什麼別的意義呢？於是，我又讓他模仿了一次，然後請其他同學聽像什麼。他們有的說是春雷，有的說是迎來了鞭炮聲。最後這位同學自己說出是春天的腳步聲。“很有創意啊，將無聲轉為有聲。”我當時給予了他肯定和表揚。事後，我很慶幸當時沒有指責他，如果批評了他，其他同學就不會再大膽表現，那位同學也許還會產生牴觸情緒。學生的好奇心強，他們的思維往往領先於教師，並具有更大的創造性。
這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識，作為音樂教師，我們要充分利用這種資源，尊重學生，相信學生，善於為學生創設自由想象的空間，讓學生在樂海中自由暢遊。對於學生在音樂體驗中的獨立見解，哪怕知識一點點創造意識，我們都應該加以鼓勵和保護。難道不是嗎？在小學音樂課堂教學中，經常使用多種方式給予學生鼓勵和肯定，有助於培養學生的美好情感，會有效增強學生學習的動力，從而達到良好的學習效果。
三、改革教學評價方法 ，調動學生學習積極性
1、自我評價。
對學生的評價可採用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人。促使學生對自己的學習進行反思和自我評價。由於在音樂學習中學生個體差異明顯，所以學生評價的重點應放在自我發展的縱向比較上。發展性評價強調學生的主體地位，是一種自我參照的評價，即把評價結果跟學生以前的表現進行比較，從而發現學生的進步和缺陷，以針對性地進行激勵提出補救的措施。音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學生透過評價，使自己形成學習的積極態度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現自己能力和成就的機會，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，不斷激發學習興趣，提高學習動機。同時創造寬鬆的學習氛圍，鼓勵學生提出疑難和困惑，並透過自主探究和小組討論得出結論。在音樂課堂上開展的自身評價，只要學生能講清自己為什麼這麼評價就足夠了。例如：在學唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉》等歌曲後，教師請學生評價自己時，有的學生對自己的評價是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意”。“我覺得自己唱得還可以，我會繼續努力”。學生雖然沒有說明自己唱得怎麼好，但是在接下來的學習中一定是積極的，因為他已經為自己樹立了信心。
2、師生互評。
學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展，要關注學生的學習過程，更要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧發展；不但要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。教師在音樂課堂上的評價針對性要強、語言力求簡明扼要，充分肯定學生的進步和發展。同時，還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利於樹立學生學習的自信心，提高學生學習音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進學生進一步發展。“班級音樂會”、“小小演唱會”透過學生之間和師生之間的互評，能夠充分體現評價的民主性，營造和諧、愉悅的評價氛圍。達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。如：教師激勵性的評價語言可促進學生的個性發展[案例背景]音樂教育，在一定的程度上還不只是一們知識，而是一種體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。如果沒有親身的參與是很難獲得這種體驗的。尤其對於低年級的小學生而言，由於他們的生活閱歷少，在學習音樂的過程中對於音樂那種無標準答案的體驗會陷入一種迷茫。為了更好的引導學生體驗音樂所帶來的美感，同時也不應挫傷學生學習的積極性，教師在讓學生欣賞音樂，體驗音樂作品的過程中鼓勵是教學的一個有效策略。因此，課堂激勵性的語言也就成了教師的主要評價語言。激勵性語言運用得恰當，運用得及時，不僅能保持學生學習音樂的熱情，同時對樹立學生的自尊心和自信心，培養學生良好的個性都有著十分重要的意義。[案例]有一節課，我讓學生第二次聆聽音樂《牧童》時，要求他們跟著音樂哼唱歌曲的旋律同時加上羊的叫聲，當音樂再次響起時學生唱起了“藍藍的天，咩 咩 咩 ；綠綠的水 咩 咩 咩 ……學生聽完後我及時的作了評價：“哎呀，我覺得孩子好棒啊！不但自己創作了兩聲部的歌曲，還演唱了兩聲部的歌曲，你們真了不起……”。孩子們聽到我對他們的肯定，興趣高漲。接著整個課堂都是在學生“我要學“的氛圍中完成了整首歌曲的演唱。而且還收到了意想不到的效果。
音樂課程改革呼喚新的評價理念，在課堂教學中每一位音樂教師的教學理念和教研能力在實踐中不斷加強，業務水平在進一步提高。新的音樂課堂教學評價觀念促進學生的健康成長，同時也更深入地推動音樂課程改革的發展。期待在實踐中、在探索研究中我們的小學音樂課堂教學評價更加趨於完善。
參考文獻：
[1]《音樂課程標準解讀》 北京師範大學出版社
[2]《走進新課程》 北京師範大學出版社