關於把耳朵叫醒的教材理解
教學目標
1.藉助詞典讀課文，理解詞語在文中的意義和感情色彩。
2.瞭解“米老鼠”這個動畫形象的創作過程，並從中受到啟發。
教學準備
蒐集沃爾特·迪斯尼的創業故事，蒐集米老鼠或其他迪斯尼公司創作的動畫形象。
教材簡析
生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時，光憑奮鬥是不夠的。《把耳朵叫醒》這篇課文透過年輕畫家沃爾特·迪斯尼在貧困潦倒的生活境況中善於傾聽而獲得藝術靈感，創作出米老鼠動畫形象從而名躁全球，成為美國動畫藝術片先驅的動人故事，給了我們這樣的啟示：只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
本課的教學重點是引導學生抓住文中描寫沃爾特·迪斯尼獲取創作靈感過程的關鍵語句，瞭解“米老鼠”是怎樣創作出來的。
建議本課教學1課時。
解讀與提示
題目：本課的題目非常有趣，在教學中，可以從質疑入手，激發學生的閱讀興趣，並把理解題目含義貫穿於全文的學習。
第1～3段：
貧困潦倒：因生活貧窮，經濟困難而頹喪、失意。
賞識：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或讚揚。
入不敷出：收入不夠開支。
頹然：形容敗興的樣子。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
教師應鼓勵學生藉助詞典和課文內容理解詞語意思，透過對人物心理活動的描寫，體會人物的思想感情。
第4～5段：
這兩段介紹了年輕畫家和老鼠交朋友的經過。作者將這一過程描寫得非常細緻、具體。年輕畫家一開始討厭老鼠，但在無可奈何之下被動地去聽老鼠的叫聲，漸漸地聽出了一種美妙的音樂，到最後和老鼠成了相依為命的朋友，產生了難以言傳的情意。這兩段的學習應以學生的自主學習為主，教師引導學生運用精讀課文中學到的方法，採取默讀、勾畫關鍵語句、在書上批註、小組學習等多種方式自學討論。學生明白了畫家是怎樣用耳朵傾聽而與老鼠成為朋友的過程，也就抓住了“米老鼠”創作過程的重點；體會到了人鼠之間的情意，就找到了畫家獲得創作靈感的源泉。理解了這兩段的內容就不難理解題目的意思。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
心安理得：自信事情做得合理，心裡很坦然。
難以言傳：無法用言語表達。
第6～9段：
這幾段介紹了“米老鼠”動畫形象的誕生並點出了年輕畫家就是蜚聲世界的沃爾特·迪斯尼。在學習這一部分時，引導學生聯絡上文思考、討論，體會如果畫家沒有在車庫裡傾聽老鼠發出的`聲音並和老鼠成為朋友，也就不會有那個漫長午夜的“靈光乍現”，也就不會有“米老鼠”的誕生。
師生互相補充介紹自己瞭解到的沃爾特·迪斯尼的創業故事，展示迪斯尼公司創作的“米老鼠”動畫形象圖片。也可根據需要將這一學習放在課前進行。
舉步維艱：邁步艱難，比喻事情每向前進行一步都十分不容易。
第10～11段：
“原來，靈感只青睞那些願意傾聽的耳朵。”“把耳朵叫醒，然後傾聽世界。相信總有一個聲音屬於成功。”引導學生反覆讀這三句話，聯絡全文，說說自己的感受。*
引導學生體會，“把耳朵叫醒”不能按照字面意思解釋，應該結合全文，聯絡人物的成功歷程理解。“把耳朵叫醒”告訴我們靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，發現在平凡生活中的愛與美。不過，老師應允許學生有自己的見解，鼓勵學生多角度地發表自己的見解。
*課後第1題，在於用這個問題幫助學生透過自主閱讀抓住課文的主要內容。學生在閱讀中瞭解事件梗概，簡要描述主要內容。
課後第2題，這個問題正是幫助學生深入思考，明確課文主旨的切入點。本題的設計給了學生自主閱讀、表達獨特閱讀體驗的機會。在教學中，教師在引導學生給課文另取題目的同時，讓學生說說自己的理由或感受。