《一個小村莊的故事》教學案例實錄：抓對比展想象悟情感

《一個小村莊的故事》教學案例實錄：抓對比展想象悟情感

《一個小村莊的故事》講述了在一個山谷中，早先有一個非常美麗的小村莊，那裡的村民為了眼前的利益無節制地砍伐樹木，用其蓋房、造犁、做傢俱……日子過得還不錯。然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節，村莊不知被洪水卷向了何方。文章的教育意義是深刻的，然而，如何引導學生透過實實在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟語言文字的能力呢？在本課的教學中，我嘗試了運用把文字還原成圖畫，引導學生運用想象的方法，抓小村莊前後變化的對比，幫助學生在感悟語言魅力的同時，受到情感的薰陶與震撼。

片斷一：

教師用充滿情感的語言誦讀課文第一段“山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。”並配上藍天、小河、樹林等景色的圖片。

師：同學們，讀了這段話，你們有什麼感受？

生：我感到小村莊真是太美了！

師：哪些詞語讓你感受到小村莊的美？

生：鬱鬱蔥蔥、清澈見底。

生：湛藍深遠、清新甜潤。

師：“鬱鬱蔥蔥”這個詞，讓你想象到怎樣的景色？（出示一張蔥鬱茂盛的樹林的圖片）

生：我彷彿看到碧綠的樹葉在陽光下閃閃發光。

生：我彷彿聽到林中小鳥快樂地唱歌。

生：我彷彿看到小動物在林中嬉戲。

生：我彷彿聞到了森林中清新的空氣。

生：我彷彿看到林中五彩繽紛的野花，紅的、黃的、白的、紫的，簡直就像一個美麗的大花壇。

師：從河水清澈見底，你又想象到——

生：我想象到小魚在水裡快樂地嬉戲。

生：我似乎聽到丁丁咚咚的流水聲。

生：我彷彿看到孩子們歡快地戲水……

……

反思：

《語文課程標準》指出，在語文教學實踐中，教師要引導學生感悟語言文字所展示的鮮活形象。這篇文章開篇即用優美的語言描述了小村莊曾經的美麗，內容雖不多，但字裡行間描摹出小村莊那美麗迷人的風景。於是我抓住“鬱鬱蔥蔥”、“清澈見底”等詞，引導學生在展開想象理解詞義的同時，感悟、描述你彷彿看到了什麼，你彷彿聽到了什麼，你感受到什麼。這樣，一座美麗、迷人的小村莊的形象在學生頭腦中鮮活起來，學生們的想象讓語言文字有了生命、有了色彩，讓文章的內容充實了，同時使得學生沉浸在小村莊的美麗之中。

片斷二：

文章的結尾，小村莊不知被咆哮的洪水捲到了何處，一切的美好都付之東流，什麼都沒有了。出示一幅村莊被淹沒的.黑白圖片。

師：大水呼嘯著把小村莊捲走了，鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，同學們剛才想象的那一切都沒有了，還有什麼沒有了？

生：樹林裡歡唱的小鳥沒有了。

生：樹林裡快樂嬉戲的小動物沒有了。

生：小溪裡可愛的小魚不見了。

生：在水中游泳、遊戲的孩子們也不見了。

……

此時的教室一片安靜，學生們一個個神色凝重，有的面露惋惜、悲憫的神色，有的眼中閃爍著點點淚光。

反思：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”文章結尾處，小村莊被無情的洪水吞沒。此時，引導學生把第一段的想象和故事的結局進行對比，讓學生說說自己剛才想象的什麼沒有了。一個個美好想象的破滅，使學生的心靈受到了極大的震撼，鮮明的對比使學生對小村莊人們不保護環境、亂砍濫伐造成的後果有了深刻的感受。學生前後的對比、想象中，不但感悟到了語言的鮮活與美麗，而且思想情感得到了昇華。