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《古詩長廊》教案設計

《古詩長廊》教案設計

一、課前三分鐘創設情境

師:同學們,離上課還有幾分鐘的時間,讓我們先共同步入每週一次與古人同行。(出示課件)

師:同學們,看到這首詩,你知道這位詩人是誰嗎?(先出示詩人畫像,再出示詩作)

生:王維。

師:對,這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。(課件解說)

師:瞭解了王維,讓我們走近今天的第二位詩人。(出示詩作)這首詩的作者是誰?

生:杜牧。

師:對,這就是杜牧。(出示畫像,課件解說)

師:讓我們走近今天的最後一位詩人蘇軾。(出示畫像、詩作、課件解說)

[點評:透過課前創設情境,使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中]

二、匯入新課

師:同學們,課前我們又瞭解了幾位詩人,這其中的東坡先生有句詩說得好:腹有詩書氣自華。自從上學期我們開設了每日古詩以來,大家學詩的積極性越來越高,今天就讓我們再次走入古詩長廊,(板書:古詩長廊)讓我們共同分享誦詩的樂趣,體味賞詩的意境,施展作詩的才華,領略祖國古典文化的獨特魅力。

三、誦詩

師:俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。由此可見,背誦一定數量的詩是學好古詩的前提。(板書:誦詩)從上學期到現在我們背誦的古詩已經有100多首了,現在出示的就是其中的80首詩的目錄,這些詩也是大綱中規定的小學階段要求背誦的。下面老師就來考考大家,我出題目,大家一起背誦,準備好了嗎?(隨意點選2首《遊子吟》、《長歌行》)

生:(齊背誦)

師:大家掌握得不錯,真金不怕火煉,我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩,好不好?

生:好!

(臺下老師現場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》)

生:(齊背誦)

師:人們常說:臺上一分鐘,臺下十年功。雖然我們展示的時間很短,但大家在課後下的功夫可真不少。英雄自有用武之地,老師的考驗還沒有結束呢!古來詩畫是一家,詩中有畫,畫中有詩可是一種至高無上的境界。

下面請同學們仔細欣賞畫面,然後說說你想到了哪些詩句?(播放錄影《江南春色》)

生:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

生:山重水複疑無路,柳暗花明又一村。

生:荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。

生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

生:遲日江山麗,春城花草香。

生:花飛花謝花滿天,紅消香斷有誰憐?

師:你想到了黛玉的《葬花吟》。

生:昨夜今日此門中,人面桃花相映紅。

生:今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。

生:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

生:黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

師:你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。

生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。

生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

生:等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。

師:看來這江南春景的確令人心曠神恰,不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受?(播放錄影《沙場征戰》)

師:誰想來說說看?

生:將軍戰前半死生,美人帳下猶歌舞。

生:黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。

師:這也是我們中華民族千百年來的精神。

生:萬里長征人未還。

師:秦時明月漢時關,萬里長征人未還。你想到了作戰的艱辛困苦。

生:醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?

師:這是何其豪邁的氣概!

生:捐軀赴國難,視死忽如歸。

師:這是曹植的《白馬篇》,其中的視死忽如歸後來演變成一個成語

生:視死如歸。

生:將軍百戰死,壯士十年歸。

師:你知道這句話出自哪裡嗎?

生:《木蘭詩》。

生:挽弓當挽強,用箭當用長。射人先射馬,擒賊先擒王。

師:領略了鐵馬金戈的豪氣,讓我們共同步入另一方神奇時空。(播放錄影:《高山流水》)

師:你聯想到了哪些詩句?

生:楊柳青青江水平。

師:它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。

生:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

生:三萬裡河東入海,九千仞嶽上摩天。

生:大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

生:旦辭爺孃去,暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。

師:由奇山秀水想到了滔滔黃河,真了不起。

生:空山不見人,但聞人語響。

生:好山好水看不足,馬蹄催趁月明歸。

師:簡直就是人在畫中游,不過要注意一個字:是趁 chèn而不是cèn。

生:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

師:能不憶江南?

師:看來以畫想詩難不倒大家,下面老師提高難度,拋開畫面,我說一句詩,請你說出所能聯想到的詩句。床前明月光,疑是地上霜。

生:明月松間照,清泉石上流。

生:秦時明月漢時關,萬里長征人未還。

師:這是一輪塞北的明月,也是一面歷史的鏡子。

生:小時不識月,呼作白玉盤。

生:春江潮水連海平,海上明月共潮生。灩灩隨波千萬裡,何處春江無月明。

師:你想到了《春江花月夜》。

生:湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

生:月兒彎彎照九州,幾家歡樂幾家愁。

生:深林人不知,明月來相照。

生:春風又綠江南岸,明月何時照我還。

生:更深夜色半人家,北斗欄杆南鬥斜。

生:不如乘月幾人歸?落月搖情滿江樹。

師:聽了明月的詩句大家是對答如流,現在老師只出一個詞,看看你是否也能說出相關的詩句:美酒。

生:花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。花既不解飲,影圖隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。

生:葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

生:抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

生:歲月滄桑香如故,莫道美酒不識君。

生:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

生:借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

師:剛才大家的誦詩真稱的上是過五關斬六將了。難怪古人說唯大英雄能本色,是真名士自風流,看來大家的確是飽讀詩書,胸中有丘壑。

四、賞詩

師:如果說誦詩令我們受益匪淺,那賞詩就更其樂無窮了。(板書:賞詩)我們都知道:古人學問無遺力,少壯功夫老始成。所以說,每首好詩都值得我們去細細品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來,讓我們一起看看這幅畫面,是不是似曾相識?

師:你能用這學期我們課內學過的一首詩來描繪一下嗎?

生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師:對,這首詩我們已經學過了,今天就讓我們再來進一步從欣賞的角度自己讀一讀,然後和小組的同學議一議,說說你是如何欣賞這首詩的?

學生分小組討論。

師:誰先來談一談?

生:這首詩的作者是李白,是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。

師:你為大家介紹了這首詩的背景。(板書:背景)你瞭解這首詩的意思麼?

生:在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月,老朋友告別了西邊的黃鶴樓,順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去,越走越遠,消失在水天相接的地方;眼前只有一江春水,滾滾東去,流向天的盡頭。詩人目送老友,不忍離去;那奔流不息的長江水,多像詩人綿綿不盡的思念啊。

師:聽了她的發言,我們對詩的意思有了更進一步的瞭解。(板書:詩意)那麼這首詩表達了詩人李白怎樣的思想感情呢?

生:作者雖然和老朋友離別,但起初心情是愉快的,因為他們分別的季節和景色美極了,我是從前兩句看出來的。但當老朋友的船越走越遠,最後消失在水天相接的地方時,詩人心中充滿了依依不捨的情誼,這也是詩中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方,但我們月共一輪。

師:看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思,而且要體會作者的思想感情。(板書:詩情)同學們看,這麼豐富的內容,這麼深厚的感情,作者僅僅用了二十幾個字就表達出來了,可見詩歌的語言是多麼精煉,為了使大家更好地欣賞這首詩,老師帶來了一段錄影資料,讓我們一起來欣賞。(出示錄影)

師:同學們,剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現在就是李白,你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感麼?誰想試試?

師:讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。

生:(齊聲誦讀)

師:聽了同學們的誦讀,老師覺得同學們真的進入到這首詩的境界中了。(板書:詩境)

五、作詩

師:看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺,如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。透過一個多學期的訓練,我們不但學會了誦詩。賞詩,還學會了作詩。(板書:作詩)後面聽課的老師也想考考大家呢,課前給大家出了兩個題目。(板書題目:未來、小草)好,請大家按照古詩的形式進行創作吧,限時2分鐘。

生:老師,作散文詩行嗎?

師:可以。

生:老師,作詞行嗎?

生:作四言古風行嗎?

師:可以,只要能表達你的感情,什麼詩體都可以。(放音樂)

教師巡視。

師:已經有同學完成了,請你仔細品讀推敲一下。

師:(兩分鐘後)好,小詩人們請停筆。好,誰先來誦讀自己的大作?(出示投影)

生:我作的是《未來》:展翅高飛十萬路,望至天涯身影無。未來高樓拔地起,來時仙境去時苦。

師:這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子,下面有請一位才女。

生:我作的是一首十六字令《草》:草,春氣芬芳滿天飄。綠如碧,襯飾春光好。

師:真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風采?

生:我作了一首律詩《未來》:展望新時代,鮮花朵朵開。漸入高科技,兒童新時代。人生亦幸福,萬紅湧心壞。科技來致富,開心天天來。

師:短短兩分鐘就作出一首律詩,真是功夫不淺。

生:我也寫了一首十六字令《草》:草,綠如碧絲異妖饒。草襯花,顏容別樣俏。

師:真是氣質美如蘭,才華阜比仙。還有嗎?

生:我作了一首散文詩《未來》:她是一個美麗的夢想,她是一個久遠的傳說,她是一個可愛的童話,她是一個不變的承諾。她是什麼?她是一條通往成功的路,她是一首飽含笑淚的歌,她在何處?她就在我們凝視的遠方。

師:真是美不勝收,再請一位。

生:我作了一首四言古風《小草》:不比花香,不比樹高。蒼天之下,青青小草。

師:好,剛才我們聽了幾位同學不同形式與風格的詩作,下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀建輝的這首《未來》。紀建輝,請你再誦讀一下。

生:(讀)老師,我想說一說我作的這首詩有個特點:每行的第一個字連起來是展望未來。

師:真是風格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下!下面就請各位小詩人們海闊天空,盡情評析。

生:我覺得這首詩寫得好,妙不可言。第一句,寫飛得高,看得遠。第二句,寫通往未來的路長而遠,望至天涯。最後兩句寫未來的建築和未來的科技,用詞很精緻。

師:你是從詩的意思方面來談的,看得出你也是滿腹經綸。誰想再來談談?

生:我認為他寫得不錯,但有一個字可以改:路,我認為改成裡講得通。

師:作者同意否?

(作者考慮)其他生舉手。

師:好,你來說。

生:我認為路好,十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬,我們可以透過多種方式到達未來。

生:可是裡更好,我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。

生:我同意路,這個字容易讓人產生聯想,尤其是展翅高飛十萬路,給人感覺歷經千辛萬苦才能到達,這種用法在古詩裡常見,寫出了自己的`東西。

生:對,我也同意路,我們都說走出人生燦爛的路,可沒說燦爛的裡。

師:看來剛才大家談到了詩的寫作方法,真是仁者見仁,智者見智。誰還想談?

生:我認為他後兩句寫得好。說明了科技是不斷髮展的,而不是停滯不前的,表達了對未來科技的嚮往。

師:對。你是從詩所表達的情感方面來談的。

生:我有一點不明白,想問問詩人,就是最後一句來時仙境去時苦是什麼意思?

師:好像帶著樣的意味。

其他生舉手。

師:好,你先替詩人說說吧。

生:我覺得是不是說以前很落後,到未來就很輝煌,像仙境一樣。

師:你談到了詩的意境,不知作者的本意是不是這樣的呢?

生:我的意思是當一個人來到未來世界的時候,他會覺得像仙境一樣,所以在他死的時候會非常痛苦:我為什麼要死去,我為什麼不能在這個世界上多活一天呢?

師:看來刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那麼精闢,但也說出了自己的獨立見解。好,這首詩我們點評到此,哪位同學喜歡,請你跟著作者一起高聲誦讀。

(紀建輝領誦,其他學生齊誦)

師:本來老師真想多點評幾首詩可是同學們都知道,寫一首好詩是多麼不容易,古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得,一吟雙淚流來形容寫詩的不易;王安石更用捻斷三根鬚來形容作詩時冥思苦想的樣子;而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句,語不驚人死不休的千古絕句,誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的,但沒關係,就請同學們課下與你的詩友們繼續斟酌,好不好?

生:好!

六、總結

師:同學們,在今天的古詩長廊中,大家不僅收穫了不少古詩方面的知識,更用滿腹詩書為長廊增色不少,真是江山代有才人出

生:各領風騷數百年。

師:透過誦詩,我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性,正可謂好雨知時節。

生:當春乃發生。

師:而透過賞詩,我們讓詩的精神滲透心靈,陶冶了情操,這不正是隨風潛入夜

生:潤物細無聲。

師:透過作詩,我們懂得了雖然現在自己的詩作很稚嫩,但只要反覆推敲,堅持不懈,總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇,到那時,真是曉看紅溼處

生:花重錦宮城。

師:所以我們今天的作業,也是一生的作業,那就是讀萬卷書,行萬里路。弘揚祖國的古典文化,願我們的生活如古詩長廊般永遠充滿詩情畫意!