《古詩漫步》教學設計
【活動目標】
１、透過四個專題活動，學生較好地掌握賞析、吟誦的正確方法，能較順利的進行口語交流。
２、透過合作交流，從多個維度解讀古詩，理解古詩中承載的內涵，樹立自信心，體驗勝利的喜悅。
３、學會運用古詩寫作，有效的組織資料進行習作訓練。
４、體會中華古詩文化的輝煌碩果，提升熱愛祖國優秀保守文化，提高自身的文化品位。
【活動重點】
１、詩歌主題的品味、賞析、感悟。
２、運用古詩習作。
【活動設想】
中國是詩的國度，中華古詩是文化的瑰寶，通過了解古詩，可以瞭解民族的歷史文化；透過欣賞古詩，可以感受民族文化絢爛。
透過活動，學生漫步古詩，感受中華古詩多姿多彩的創作風格，瞭解流傳千古的大家名人，瀏覽醒世鑑人的名篇佳句，體會廣博精深的思想內容。學生親眼看看、用心想想、聯手做做，能獨立考慮和合作探究。
【活動準備】
１、從秋、雨、孤獨、離別、思念等角度搜集古詩，古詩分專題編輯，自取標題，以六人一小組合作完成，每人指定一項，餘一人做記錄。
２、分組並推選組長，組長記錄整個蒐集，編錄的過程。
３、每人寫查詢資料後的感言。
【活動過程】
一、古詩園地，自由推薦
配背景音樂：《春江花月夜》
（導語）有這樣一種文學體裁，它去聽小說講故事，去與散文拉家常。它可以是一個樸素的人，不穿形容詞的衣裳，簡簡單單，不戴"最"的帽子，額頭開闊；可以是一個身手敏捷的小偷，從成語中，寓言中，失敗中，盜取經驗的磚塊，不辭勞苦壘成自身的建築場。但必需用自身的方式說話，吐字清晰，語調或疾或緩一行詩句是一條神奇的路，不通向另一行。這是一種什麼文學樣式？（《望廬山瀑布》錄影欣賞）
眾生：古詩
師：現在我們就踏入神聖悠久的“國度”。（展示活動主題：漫步詩園）在古詩的王國裡，高手如雲，名人輩出。你最敬佩哪一位古詩人？請你抓住特色，勾勒敬佩之處。
生１：最敬佩蘇軾。他命運多舛，但胸襟曠達、坦然。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”即是生動寫照。
生２：最敬佩王維。他的一句“大漠孤煙直，長河落日圓”可謂“詩中有畫，畫中有詩”，後人“詩畫”頭銜真是名副其實。
生３：最敬佩陸游。他是一個愛國志士，堪比屈原，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”， 道出了對祖國深摯強烈至死不渝的愛國激情。
生４：最敬佩李白。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白的浪漫不羈被表示的淋漓盡致。
師：古來聖賢皆寂寞，惟有吟者留其名。這些璀璨的珍珠，時代的驕子，以其獨特的個性訴說了人間的悲歡離合，為中華文庫締造出精妙絕倫的篇章。
二、依樣畫葫蘆，品詩百態
（幻燈片展示：到古詩中去領略異彩紛呈的秋味；到古詩中去聆聽大自然悠揚、纏綿的天籟之音；到古詩去感受難以莫名的孤獨。）
組內資料展示，任選一個專題品位，每個專題設計一個題序，六人一組合作完成。
題序：秋是紅黃交橫的甸園，秋是青綠蜷縮的煉獄；秋是凋零豐收棲息的樂園，秋是繁茂苞放隱埋的墳地。
生５：我很認同老師把秋看成是紅黃交橫的甸園。杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，凝結了詩人對秋天的熱烈讚美，對秋天的喜愛之情。紅色的海洋，讓人心馳神往 ，吸引了匆匆趕路的旅人。此時詩人窺楓忘返。
生６：啊！我發現杜牧與劉禹錫有相同的品味。在《秋詞》中，劉禹錫自吟“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這種對秋天勝過對生命綻放的春天的忠愛，古今之外還有誰能與這兩人相比呢？這讓我想起一個詞叫“趣味相投”。
生７：我不這麼認為，《楓橋夜泊》中 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”兩句詩 ，張繼用一個“愁”字說出了秋的淒涼和孤寂。明日落下，幾聲烏鴉的啼叫，加上滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，能不讓舟中詩人感到淒涼？
生８：許多人都認為秋天是凋落時節，自然會形成不良的印象。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，秋可以從悽清轉向歡樂。我覺得秋天應當是愁與樂交融的季節。
師：總之，秋天是愁也好，樂也好，各領風騷吧！大自然的美妙絕不只限於此。
題序：聽，春雨沙沙，借河岸的'楊柳，呼喚生命的勃發。聽，春雨沙沙，借小河的歌喉，澆灌待放的春花。聽，春雨沙沙，在這不經意的時間，多少愛情開始萌芽。春雨沙沙，流向江河，流出一江湧動的春潮。春雨沙沙，灑在田野上，灑出滿目的幸福與希望。春雨沙沙，像一首，唱在生命的春季。在這期間，多少花開了，多少花謝了。
生１：杜牧的“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。”淡淡的哀愁，加上纏綿的春雨，有李白舉杯消愁，愁更愁的味道。
生２：我覺得雨不只是愁的一種寄託，還是一種傳達思念的信使。李商隱《夜雨寄北》中“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”道出了的思念之情，詩人獨自剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，然而歸期無準，詩人心境是異常鬱悶、孤寂。
生３：杜甫可不這麼認為雨是愁苦、鬱悶的滋味。“好雨知時節，當春乃發生”，一個“好”字就表達了作者的無限喜悅之情。好雨隨同著祥風，滋潤大地萬物。在杜甫看來春雨是祥和、繁茂的使者。
師：雨繫著詩人的情感。我可以把詩人筆下的雨稱為“多情的雨”。中國的古代文人雅士歷來喜歡借物抒情，較常見是吟詠愁、苦、悲等。
題序：在中國古典詩中，使用最多的詞就是“孤”、“獨”二字，“孤”、“獨”或合，或分，但都傳達一種情懷，表達一種人生的況味。孤獨，有時是一種莫可言傳的樂趣。孤獨，有時卻又是難以排遣的痛苦。有些人說離別是一種孤獨 ，有些人說思念是一種孤獨，有些人說英雄豪傑是一種孤獨。
生４：（心情繁重）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”李白目送友人離去，真是去者孤獨，留者也孤獨，這是離別的孤獨。
生５：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。”陸游壯志未酬、懷才不遇的孤獨。
生６：“前不見古人，後不見來者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”正如老師開頭所說：“古來聖賢皆寂寞”，前瞻孤獨，後顧也孤獨，這是缺乏知音的孤獨。
生７：（眼睛一亮）“獨坐幽篁裡，彈琴復長嘯”，好象只有瀟灑的王維才幹享受獨處的那份寧靜。