語文教學設計之成語

語文教學設計之成語

語文教學設計之成語

教學目標：讓學生掌握高考成語題的解題方法，透過適量練習，讓學生學會運用。

教學重點：①瞭解易設誤的成語的幾種型別；②辨析容易混淆的成語；③有的放矢，加強積累。

教學課時：2課時。

教學方法：講練結合

教學過程：

成語，凝練精闢、生動形象，雖歷經滄桑歲月沿用至今，卻依舊文采熠熠，閃爍著灼人的光輝。因此，它是數年來高考語文試卷上一道“永恆的風景”，亦是檢測數百萬考生詞語運用能力的一道“上佳題型”。

〖要點闡釋〗

1．成語的特點

①成語是定型的語素組合，不但結構穩定，其構成語素的音、形、義也是相當固定的`。

【例】“心廣體胖”的“胖”，只能讀pán，而不能讀pàng，因為它是安泰舒適的意思；“自怨自艾”的“艾”只能讀yì，而不能讀ài，因為它是治理、懲治的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是佔有的意思。懂得這一點很重要，因為現在各種媒體尤其是其中的廣告，亂寫、亂讀、亂用的情況實在太多，這給知之不多的高中學生製造了很大的混亂。

②不少成語有特定的含義，不能隨意解釋，不能不分場合隨意亂用。

【例】“文不加點”，形容寫文章很快，不用塗改就寫成（點，塗上一點，表示刪去），絕不是寫文章不加標點符號；“七步之才”指很有才華，絕不是才華很低；“江郎才盡”，是指本來有才而後“盡”了，不能用於本來就無才的人；“豆蔻年華”只能用於形容十幾歲的少女，而不能形容其他人；“學富五車”，形容讀書多，學問大，而“汗牛充棟”只是形容書籍多，而不表明學問大；“美輪美奐”，形容高大華美，一般多用於稱讚房屋，而不能用於化妝品。這也是應該注意的。

③成語同其他詞語一樣，也有感情色彩，語體色彩。

【例】“無微不至”是褒義的，“無所不至”、“無所不為”是貶義的；“東山再起”是中性的，“死灰復燃”是貶義的。“殺一儆百”是書面語體的，“殺雞嚇猴”是口頭語體的。

2．成語的結構

如前所說，成語的結構是穩定的。從結構形式看，同其他短語一樣，也是多種多樣的，如並列、承接、目的、因果、主謂、偏正、連動、兼語等：懂得一點成語結構的知識，有助於正確書寫、理解，從而正確使用。

【例】“紛至沓來”是“紛至”與“沓來”的並列，“至”與“來”的意思相近，“沓”與“紛”也就意思相近，因此就不能將“沓”寫成“踏”。“待人接物”是“待人”與“接物”的並列，“物”就是指人，因而這個成語是指與人相處，而不是其他意思。又如“言簡意賅”是“言簡”和“意賅”的並列，“言”和“意”相對，“賅”的意思也與“簡”相對，指全、完備。