小學數學聽課記錄精選
聽課的時候做好相關記錄很重要，那麼聽課記錄這麼寫好呢，下面是關於數學聽課記錄，歡迎閱讀！
小學數學聽課記錄1
一、創設情境。
大家能算出學生宿舍地板磚的周長嗎？
二、解決問題。
1、 想一想
2、 算一算
3、 議一議
三、教學效果測評
做課本上的習題，老師輔導。
四、自我評價
這節課你學到了什麼？你覺得自己學得怎麼樣？
從學生的興趣出發創設情境，著重培養學生的動手，動腦能力，在自主探究的基礎上理解掌握正方形的周長計算方法。學生的學習興趣高，動手能力得到了較充分的培養，很自然獲得計算的方法。
板書設計 地磚的周長
⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（釐米）
⑵ 60×4 = 240（釐米）
⑶ （60 + 60）×2 = 240（釐米）
正方形的`周長 = 邊長×4
評價意見：
閆老師重視了學生學習的過程，充分使用動態的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。學生精彩的表現，閆老師未能針對其人及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。
小學數學聽課記錄2
一、故事匯入，激發情趣
有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，於是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因後，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。
師：你知道阿凡提為什麼會笑？他對三兄弟說了那些話？你想知道嗎？這節課我們就來解決這個問題——（引出新課）
二、合作探究，發現規律
師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級三個班的同學到三塊同樣大小面積的正方形地裡去種樹，哪個班種植的面積大一些呢？
生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。（在理解分數的意義基礎上，透過動手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。
三、提出問題，引導探究
師：透過拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什麼分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？
小組討論：引導概括出分數的基本性質
（1）怎麼做能使分數的分子和分母發生變化，而分數的大小都不變呢？
（2）變化時同時乘或除以小數可以嗎？
討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？
生：分數的分母不能為0，在除法裡0不能作除數，分子和分母都乘或除以相同的數，這個數不能是0。（強調分數基本性質中0除外的道理）
四、完善分數基本性質
分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外）分數的大小不變。
師：學習分數的基本性質以後，感覺過去我們學過類似的性質是什麼呢？
生：商不變的性質 （回顧舊知，進一步強化分數的基本性質）
五、鞏固練習
（1） 與1/2相等的分數有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與 1/2相等的分數？
（2） 再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，為什麼笑了？
六、課堂總結
1、本節課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產為趣味匯入，設定問題，最後本課結束時再次回看問題，解決問題，前後呼應。
2、在新授過程中，夏老師把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。
3、整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎，向夏老師學習！