小說閱讀教學設計
一、考點分析
1、明確考綱
考綱對文學類文字閱讀作出這樣的說明:“閱讀鑑賞中外文學作品。瞭解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。”
解讀：新考綱將小說的位置提到第一位，提示我們備考中應對小說閱讀充分重視。
2、高考回顧與展望
回顧：縱觀高考試卷,考查到小說的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷等。著重從環境、人物形象、情節、主題以及語言、表達技巧、探究能力等方面設題考查。
3、小說閱讀高考命題的五大著眼點:
環境:著重於分析小說中環境描寫的特點和作用。
情節:著重於情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用的理解、情節的合理性探究。
人物:著重於人物個性特徵分析、主要人物的辨析、人物性格發展的合理性探究。
主題:著重於小說意蘊主旨的全面理解或小說主旨某一側面的歸納、合理性探究。
探究:著重於從思想內容和藝術表現的各個方面探究小說的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗文字,獨立思考,提出自己的見解。
4、小說閱讀能力考察
小說文字的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對小說的分析綜合和鑑賞評價能力。
5、小說閱讀主要題型
小說閱讀以主觀題為主，大致可分為三類：
1、要點概括題
2、作用分析題
3、探究題
二、教學重難點
1、教學重點：分析小說中環境描寫的特點和作用、情節的特點分析和人物個性特徵分析。
2、教學難點：情節合理性、人物性格發展合理性或主題合理性的探究。
三、教學整體思路
1、先整體介紹前面上傳博文《高考小說閱讀必備知識和技巧推薦》裡的內容，讓學生對將要用到的知識有個大概的瞭解。
2、分別從人物、情節、環境、主題等方面進行教學重難點的突破。
3、指導學生做《創新方案》相關練習和印發的2010年高考試題，發現學生存在的問題，及時突破。
四、重難點突破示例：
1.學會分析概括人物形象
「考點梳理」文學即人學，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設定試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，透過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；透過緊貼人物的言行寫，使小說有更強的動作感。
塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特徵。直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特徵。這樣，讓人物在矛盾鬥爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。
「考點糾錯」對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結合具體的細節進行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價欠妥。
「命題形式」具體說來，大致包括三種題型：①指認小說對人物進行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特徵，③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。
「答題要領」一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，透過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。第三，小說裡的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。
2.情節特點分析
「考點梳理」
情節執行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發生——發展——高潮——結局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數小說情節執行並不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什麼然後再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐。亨利式結尾”。在結尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認又在情理之中，從而增加小說情節的生動性。
小說家為了更好地創造小說的藝術效果，往往會注重情節安排技巧的運用，常見的技巧有：
⑴注重節奏。節奏是運動速度的變化規律。情節的進展也應張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風雪山神廟》一文的情節安排。
⑵突轉：突轉即情節演進的突然轉折，事件的結局、人物的命運往往由此而改變。在短篇小說中，大多由突轉引發推動，所謂“柳暗花明”、“風波驟起”的`情節效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉。
⑶懸念：懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號，它無疑是為情節高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段，最終結局的出現、事實真相的揭示往往給人以強烈的心靈震撼，並引起讀者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常見的情節組合方式，它應當是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發展趨勢）基礎上出現的偶合，並由此產生一定的情節效果。
⑸串聯：串聯將兩個或多個並無時空聯絡的事件組合起來，在相互對比映襯之中構建內容互補的情節，這實際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊，這一串聯就不能算成功。
⑹並聯：並聯是指將兩個或多個相關的事件系列組合為一個整體結構。在敘述中可以“花開兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時離時合、互動相成的複雜關聯。
「考點糾錯」對情節執行方式的判斷不準；不能辨識小說的情節安排技巧；遺漏答題要點。
「命題形式」文中畫線部分的情節敘述，採用了哪種小說手法？請簡述其特點。縱觀全文，這樣的情節安排有哪些好處？等等。
「答題要領」閱讀文字時，要先把握小說的大致情節，然後分析其執行方式，概括各部分所敘述的相應情節內容。有時候還要把握情節對於結構、人物或主題的作用。
3.環境描寫的作用
「考點梳理」環境描寫的作用主要有：①如果在小說開頭，那麼其功能是給全篇“定調”。或者定下情感的基調或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果出現在人物出場前，那麼其功能便是導引人物出場。如果置於小說的某個情節描寫之中，其作用可能是推動情節發展。④如果置於人物的描寫之中，那麼其功能是揭示人物的性格。⑤如果作為小說的主背景，那麼其作用很可能是作為一種象徵。如海明威的《老人與海》中的大海，便是人生的象徵，老人與海的鬥爭，是人與自己命運的鬥爭。
在大多情況下，小說中的環境描寫的作用不是單一的而是綜合的，這要結合具體的小說文字進行具體分析。
「考點糾錯」不結合文字進行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。
「命題形式」小說的描寫了某某的場景，這樣寫有什麼作用？結合全文，請簡要分析。等等。
「答題要領」主要從場景對於氛圍、情節和人物等角度切入思考，要結合具體文字的具體位置進行具體分析，最好分點作答。
4.探究複雜多義的小說主題
「考點梳理」所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與醜”等是小說家寫不厭的“母題”。
可以從三個方面去把握：一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯絡作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。
「考點糾錯」沒有對小說進行整體把握，只從區域性某一點草率作答，導致片面理解甚至誤解小說主題；不聯絡文字具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。
「命題形式」小說到底告訴了我們什麼？聯絡這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個謎，它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結合你的閱讀體驗，探究這篇小說的可能有的多種主題。等等。
「答題要領」主要把握主題與情節、人物、背景或構思的關係，多角度思考問題，分點回答。要結合文字，並聯系現實生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說。