農村小學語文教學論文
鄉村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源,彌補農村教學資源的不足,縮小城鄉課程資源的差距,從而更好地提升學生的語文素養。分享了關於農村小學語文的教學論文給大家閱讀！
【摘要】閱讀是運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。閱讀在教育教學中起著至關重要的作用，它是提高教育教學質量的關鍵所在。但當前閱讀教學由於受應試教育的影響，許多農村小學教師都忽略了閱讀教學在提高語文教學質量上的重要性。改進農村小學語文閱讀教學是提高農村小學語文閱讀教學的必由之路，是提高農村小學教育教學質量的根本保證。
關鍵詞 閱讀教學 課內閱讀 課外閱讀 閱讀 體驗
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，除了引導學生隨文學習必要的語文知識外，還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。在這當中我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學生的閱讀應分為課內閱讀和課外閱讀兩種。課內閱讀與提高教學質量是息息相關的，是密不可分的；而課外閱讀則更能提高學生的閱讀興趣，也是對課內知識的一種拓展和加深。?
一、閱讀教學在小學生語文教學中的意義
閱讀是從書面語言中獲得知識的一種心理過程，閱讀教學是小學語文教學的基本環節。閱讀教學佔整個語文教學的百分之六七十，它在語文教學中佔著非常重要的位置，閱讀教學質量的高低，在很大程度上決定了整個語文教學質量的高低，並直接或間接地影響著其它學科的教學質量。閱讀首先是學生積累知識的一個重要手段。閱讀還是一種不斷獲取新知識的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識灌輸給學生，但我們可以教給學生一種自己獲取知識和資訊的方法--閱讀。透過閱讀可以豐富學生的語言，提高表達的能力。古人云：“讀書百遍，其義自見”。多進行閱讀，可以豐富語言，積累詞彙。另外，透過閱讀還可以提高學生的理解能力、寫作水平。因此，閱讀是識字的重要途徑，有利於提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作表達的能力；能夠使學生獲得多方面的知識和資訊，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的薰陶。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這不正說明了讀書與寫作、表達的密切關係嗎？閱讀是寫作的基礎，閱廣了、讀多了，“厚積而薄發”，就能對寫作起到潛移默化的作用。所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，花大氣力改進閱讀教學，不斷提高閱讀教學的質量。?
二、農村小學在閱讀教學中存在的一些不足之處
1、課內閱讀在閱讀教學存在的問題。
當前，我們農村小學的閱讀教學，受應試教育和學生的考試成績作為評價一個教師的主要標準的`影響，大部分學校偏重繁雜的“閱讀”訓練，而讓閱讀教學失去了本身的意義。學生面對多彩的文章而索然無味。首先是教師的分析、講解過多，學生感知、感悟太少。以至將情感豐富、意味深長的文章支解得七零八碎。因而學生的視野狹窄，思維受到限制，語言感悟膚淺，情感體驗蒼白。學生運用語言文字時也就詞不達意，文理不通。其次，我們許多學校和教師把閱讀教學的著眼點放到了閱讀的結果上，而結果的得出，大都是在教師細細的分析講解後，引導學生“歸納”出來，甚至為求標準，將參考書上的答案照抄照搬，學生鸚鵡學舌地再現罷了。所以我個人認為：改進農村小學語文閱讀教學的方法是提高農村小學語文閱讀教學的必由之路，也是提高農村小學語文教學質量、促進學校可持續發展的根本保證，我們必須從師生角色的轉換、閱讀教學著眼點、閱讀教學的過程及評價等方面實施全面改進。
經過分析本校（蚌谷大寨小學）四年級學生上學期的語文期末考試卷，不難發現同學們做閱讀題時，有相當一部分學生根本沒有閱讀一遍短文，有些只是隨便看了一遍短文就亂答題，甚至還有空著不做的同學。而認真讀了兩遍（及兩遍以上）短文的學生人數很少，雖然在平時的教育中老師一再強調說：“同學們，你們在做閱讀題時至少要讀兩遍短文”。可想而知，這樣的做題方式，分數一定不會很理想。沒有一定的閱讀量，當然不會寫作文，不是東拉西扯就是沒話可說，甚至還有抄襲優秀作文上的範文或試卷上的閱讀短文。……這樣的閱讀量，這樣的閱讀水平，我們不難理解，農村與城市的教學質量存在有差距，這是理所當然，若長此以往，相信這個差距將只會越拉越大。再加上濃厚的方言音的影響，我們不難想象，學生的接受能力、閱讀水平、寫作和表達能力又會有多好呢？