教育敘事文章
教育敘事，即是講有關教育的故事。教育敘事的文章有哪些？大家不妨來看看小編推送的教育敘事文章，希望給大家帶來幫助！
教育敘事文章【一】
你平時不聲不響，對學習沒有積極性，上課總是注意力不集中。
你說母親不疼愛你，只愛那個剛剛兩歲的妹妹。在那個天剛朦朦亮的早自習，你坐在我面前，淚如雨下。
是啊，你才只是個13歲的孩子，還想要依偎在媽媽的懷抱裡撒嬌，而那個懷抱卻把溫暖給了更需要的她。
你對我敞開了心扉，你說你討厭那個小生命，她搶走了原應屬於你的愛，你說不是母親不愛你，我知道你想要的更多。你說，當初母親懷她的時候有妊高症，孩子早產，因為不足月，兩歲的她還不會走路。所以，親愛的你明白嗎？你母親對待那個小生命要更加的小心翼翼，付出更多的耐心。我告訴你，你萬幸的撿來了母親和妹妹的生命，本應感激。而你之前並不懂這個病對她們是多大的威脅。我問你，沒有妹妹時，母親是不是全身心的愛你？你點點頭。“那時她給我買好多好吃的，及時很稀罕的水果也不覺得貴，而她只是打工掙著微薄的工資。”
自從有了妹妹，媽媽把百分之八十的愛都給了她，可孩子，你作為長姐，本應替母親分擔一些照顧妹妹的壓力，而不是把她當敵人。你說你回家也會給妹妹買東西，可她因為受寵脾氣不好，兩個人總是容易起戰爭，而母親常站在妹妹那一邊。所以母親和她也很容易起衝突。 後來，我給這個學生的母親打了電話，她同意和孩子好好溝通。如今，我總能看到孩子臉上燦爛的笑。她不知道，她原本就是自己的風景，而很長時間裡，她把霧霾籠罩在心頭。
教育敘事文章【二】
那一年,我又接了一個畢業班。不久便發現小巖是一個“問題學生”：性格外向，頭腦靈活，特長很多，尤其喜歡旅遊。因此他見多識廣，上知天文，下曉地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀律散漫，常惹事生非，沒有人願意和他做朋友，學習習慣也不好，態度不端正，所以成績平平。 一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的小巖出現了嚴重的心理失衡，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗越激烈，越能享受到快樂。在日記裡他記下了自己如何讓同學把風油精弄到眼裡從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得那是他最得意的時候。他像一隻刺蝟，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
我首先和家長取得聯絡，瞭解他的家庭情況。小巖父母工作很忙，只有雙休日才有機會與兒子見面、交談。平日裡小巖一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫過於溺愛、放任，凡事都依他，於是小巖在家一直處於以“我”為中心的氛圍中，來到學校後，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生衝突。前任老師剛畢業，她看到小巖常惹事，很著急，想馬上制服他。老師的操之過急使小巖造成了錯覺：老師仇視他，對他有成見。只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。於是他常常故意惹老師生氣，老師越生氣他越開心。
我瞭解了這些情況後，同其父母商量，希望小巖暫時離開“寵境”，與父母生活在一起。小巖的父母很支援我的觀點，當即決定自己照管、教育孩子。可是小巖怎麼也不答應，理由是父母經常不在家，自己太孤單，沒有夥伴。於是我找了許多有關“父母帶孩子的好處”的資料給他看，並在放學後對他倍加關心，還暗中指定幾位學生去他家，同他下棋、打球，以減少他的孤獨感。
“問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，因此，我接班後就努力去發現他的閃光點，看到他值日做好了及時表揚，見他作文寫得不錯就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是透過各種體態語言給予暗示，等到課後進行個別談話。談話時多以朋友的身份、以商量的口氣，採用角色換位的方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪裡，該怎麼處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。
後來，我又瞭解到他很樂意當小幹部，也為了較好地約束他的行動，我有意讓他多當值日班長，負責一日的紀律、衛生等，並設計一堂班會課。在我的幫助下，他的工作完成得很出色，不僅奪得了紀律、衛生紅旗，還設計並主持了一堂別開生面的班會課。
小巖的才能得到了施展，他感到自己受到了老師和同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規範，脾氣有了明顯好轉，在同學中的威信也增加了，學習成績不斷提高，最後考入區重點中學，我感到無比欣慰。教育學生真是要因人而異呀！
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就能做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業以後才明白，每個孩子都有自己的特徵、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著孩子多背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。作為教師的我們，應該利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養成良好的習慣。
開學初的一天上午，課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業，我當時還是象往常一樣，表現出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我幫你催他們作業去吧！”原來是那個也不愛交作業的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務反而把事情搞砸。可是又一想，為什麼不給他一次機會呢，而且他這次交作業了，這樣也能促使他完成以後的作業。最後我帶著懷疑的目光對他說：“好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業的都收上來。”那孩子當時很是興奮，一口就答應了，興高采烈地跑出辦公室。之後，快到中午的時候，我幾乎快忘掉了這件事，那個學生拿著4本作業來到我辦公室說：“老師，我已經收了四本了，還有一本我一會兒就給您拿來。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信！我覺得以後應該多給他機會，於是就說：“恩，這次不錯，以後你就幫助課代表收作業吧！但前提是你要完成自己的作業。”那孩子眯著眼樂呵呵的就答應了。果然，這名學生再沒有出現不完成作業的情況了
透過這件事，我突然內疚起來，想想平時，我為什麼總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那麼多普普通通的學生？為什麼我們要拉大學生之間的距離？做為教師，我們應該把機會分給每個學生才對啊！所以以後我要多關注那些中差等學生，我想他們更迫切的需要老師的關注和關懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規定的任務，才能快樂，健康的成長。
沒有人認為一個孩子會一夜之間從1歲長到10歲，於是人們用自己的大腦為人類劃分了成長的階段，人類為這些階段起名為“歲”，後來人們又將這個 “歲”劃分為幾個大的`階段，這幾個大的階段代表著人類生長的節律。人類也像世間萬物一樣，有著發展的節律，這個發展節律是不可以人為加以改變的，而人類最喜歡做的一件事情是改變自然，典型事例就是愚公移山。我們有的人已經把這個用在了孩子身上。
在這個問題上，其實無論成人怎麼努力，都不能改變兒童自然的發展節律，如果強行使孩子跨越了這個發展節律，一定會給兒童帶來非常大的傷害，會使他的一生都遭受到某種損失。實際上，凡是人類破壞自然，使孩子超越自然節律的，都會遭到自然的報應。千萬不要試圖使孩子超越了自然發展的節律，否則孩子不但感受不到愉快，將來在某一個時刻還有可能會崩潰，那時，已經沒有機會重新走這段超越的路程，這有點像高樓大廈蓋在了沙灘上，無法為高樓大廈打好深厚的地基。
目前，人們對快速成熟的動植物都表現出擔憂和不滿，對快速建成的建築物也表示出不信任；在養育孩子的過程中，也已經醒悟不可以拔苗助長，但這並不代表人們的行為不是在拔苗助長。世界萬物都有自己的發展節律，人也一樣，所以作為成人的我們一定要像尊重大自然那樣尊重孩子的發展。
教育敘事文章【三】
五禽戲是一種中國傳統健身方法，由五種模仿動物的動作組成。五禽戲又稱“五禽操”、“五禽氣功”、“百步汗戲”等。據說由東漢醫學家華佗創制。禽戲是中國民間廣為流傳的、也是流傳時間最長的健身方法之一，其健身效果被歷代養生家稱讚，據傳華佗的徒弟吳普因長年習練此法而達到百歲高齡。而作為神醫華佗的故鄉亳州，五禽戲有著得天獨厚的優勢，也是亳州傳統體育專案之一，在民間和學校得到了廣泛的普及。
作為亳州傳統體育專案，對於新入學的高一年級學生學校要求要教五禽戲，我們知道高一年級的學生剛從初中上來，是比較好動的，而五禽戲的教學從內容和形式上來講都是比較枯燥乏味的，記得在第一次教五禽戲前我就想象了一下用比較傳統的教法去教。 第一堂課，教的是預備節和第一節虎戲，我還是用比較正規的教法，先示範一次，在分解示範並要求學生跟著做，最後再練習幾次。我儘量把示範動作做得有力一些，給學生一種比較強的視覺印象。在教到虎撲的時候，突然學生一陣暴笑。當時我突然很緊張，難道說我的示範出問題了？讓人看上去很彆扭嗎？——據我後來瞭解原來在我做虎撲的動作時像西遊記中白骨精的動作。原本備課的程式是先學五禽戲，而後進行遊戲。但在教學過程中，學生注意力一直都不能集中，心猿意馬，使我無法往下教。一想這一週的兩堂體育課都教五禽戲，不要說他們覺得單調、枯燥、乏味、厭煩了，連我都覺得教得索然無味。為了調動他們的積極性，在後面的教學中，我採用一節課在室外教，一節課利用學校的多媒體教室，讓學生觀看五禽戲的教學錄影，由完整練習到分解動作，逐一解釋講解，使得學生在動作的方向和路線上進一步加深印象，這樣教起來就輕鬆多了，學生學起來也有興趣。另外在室外課堂上穿插一些簡單有趣的遊戲 讓同學們玩得盡興，如“長江—黃河”“丟手帕”“老鷹抓小雞”等， 在我看來老套的遊戲同學們卻玩得非常盡興，這時看到一個被抓者表演節目中在模仿動物走路的動作，這時我突然來了靈感：是否可以換以下呢？表演節目換成模仿五禽戲中動物的動作呢？這個動作不是可以把五禽戲中莫個動物的動作分解來做嗎？於是我就重新宣佈遊戲規則，即追到者模仿五禽戲中虎鹿熊猿鳥的某一分解動作，學會後教其他的同學，讓他們模仿你的動作。我將動作分解成多個部分要求他們模仿，分解動作全部模仿完，再有一個追到的同學把整節的動作連起來模仿，其他同學在跟著做。透過這樣的教學學生對五禽戲的學習興趣有了很大的提高。
這使我認識到，對於剛剛進校的高一年級學生來說，面臨的是常規教學和五禽戲的學習。特別是五禽戲的教學，可以說是老師教得費力，學生學得痛苦。在體育教學中如果我們體育教師再一味的讓學生反覆，枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，並使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的，這不是我們體育教師所要的教學。因此我想在體育課堂上，應該讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺、主動地參加各種體育活動，強化他們的體能鍛鍊，促進他們智力的提高，培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，加快他們的個性發展。 而採用多媒體和遊戲相結合的方法，有效的提高了教師教的激情和學生學的興趣，大部分學生在不知不覺中都學會了五禽戲。關鍵的是他們學得認真，學得開心，我相對地比較輕鬆，原來的困惑迎任而解，切實起到了事半功倍的效果，讓我和學生體會到了“教”與“學”的快樂，為今後的教育教學奠定了良好的基礎，在今後的教學中，我會不斷的探索，進一步研究，充分利用學校資源，更好的為教育教學事業服務。
教育敘事文章【四】
“初心”這個詞來源於佛教，是說學佛之初的念頭。但現在用起來變成了初心就是當初的心思，而且就等同了當初初為人師時自己善良、美好的遠大志向及純潔、質樸的純粹追求之類。什麼是教育“初心”？放在這裡即是讚美一個對教育事業執著的人，讚美一個對教育充滿熱情的人，都可以說他保持了“初心”。每位教育工作者，最初都是壯志凌雲、豪氣沖天，但隨著每個人的經歷不同，對教育事業的看法也有了很大改變。那麼如何在經歷了滄桑蛻變後依舊保持住這份“初心”呢？
首先，就是不斷地努力和堅持，抓住一切能令自己提升的機遇。因為教學的過程就是一段追求探索並充滿驚喜的人生旅程。每一節課的40分鐘，我們用知識灌溉學生的心田；每一次的教學競賽，我們在考驗、稽核自己的教學效果；每一次的學習和鍛鍊，我們的心靈更純淨、人格更高尚，身心更健康；每一次登上彰顯個性的舞臺，我們的人生閱歷更廣闊、更豐富……因此我們不能只陶醉於優課獲獎的喜悅，忙碌於公開課的巡演，辛勞於教學論文的撰寫。行進在這漫長的教學之路中，我們更需要不斷地上下求索，去感受波浪式的教育。
其次，就是給自己一個有準備的頭腦。如今，我們正生活在一個不平凡的時代，每天都在見證教育的日新月異。一個有準備的人在直面機遇時，如果機智果然地抓住了它，就有希望塑造最優秀的自己、造就最輝煌的人生。當你為教學的創新而欣慰，為教學的困惑而質疑，為忽閃的靈感而歡喜時，也許是師長的一句點撥，也許是學生的一個舉動，都會讓我們有全新的體驗和感悟。
第三，是培養髮現和抓住機遇的智慧和才能。蘇格拉底曾說過：“人的一生彷彿在麥地中行走，也在尋找那最大的一株麥穗，有的人見到那顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下了它，有的人則在對比中尋尋覓覓而錯失良機，到頭來兩手空空。”平凡而睿智的話語使我們感悟到，在人生不斷追求向前的征途中，只有目標明確，目光敏銳，時刻做好準備，處在最佳狀態的人，才能在正確的時間恰到好處的把美麗的“麥穗”牢牢的抓在手中，這樣的人生才不會留下遺憾。作為承擔育人重擔的我們應該適時抓牢身邊機遇，在教育的舞臺上展現自己最絢美的舞姿。