中學生體育小論文
導語：教師應透過教學和組織體育活動，在培養學生的體育興趣方面起主導作用。以下是小編整理的中學生體育小論文，希望能夠幫助到大家！
【摘要】 體育教育不只是學校教育的重要組成部分，而且更具有本身的鮮明特性。體育教育為學生提供共同的學習、活動環境，以及充沛的察看、思想、理論操作的表現時機。
一、學生體育素質教育的必要性
多年來，由於受傳統的以傳授體育技術為主的學校體育思想的影響，體育教學側重於學校體育近期效果，缺乏對學生終身體育認識的培育和體育素質的進步，約束了學生的個性開展，學校體育遊離於社會體育之外的弊端，嚴重限制了學校體育這個大教育工程的開展，也影響了全民健身運動的開展。因而，學校體育要經過理論和技術的教學，使學生在承受體育教育中，不只進步他們的身體素質，更重要的是進步他們對體育健身的認識，培育他們終身從事體育健身的認識，控制體育健身的理論知識、辦法、技藝即終身體育才能以及堅持從事體育健身鍛鍊的意志質量等的體育素質。
二、體育素質教育的含義
體育素質包括身體素質、運動素質、心理素質和抵禦疾病素質。體育素質是開展整體素質的物質根底，進步體育素質有助於開展品德素質和才智素質，對促進人的全面開展具有特殊的作用。體育素質教育是以促進身心健康為目的，以體育鍛煉為手腕，促進人的生理、心理、體育文化等素質構成的教育。依據體育素質的構造和作用，體育素質教育可分為三大類：身體素質教育、心理素質教育和體育文化素質教育。
三、學生體育素質教育的詳細對策
1。確立契合體育素質教育的新觀念
新型的素質教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統一體，經過能夠調動、拓展和發揮其全部才能的活動機制，對人全面培育，旨在完成人的最高生活價值。所以，我們必需認真總結體育教學勝利的經歷和缺乏之處，剋制以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉變，從單純追求學生的外在技術程度和身體素質轉變到全面追求學生的身心諧和開展上。
2。完善以培育體育才能為中心的教學新體系
體育教學是經過動作技術學習，傳授運動技藝，體育教學的質量就表現於動作術的學習水平和學習的多寡。有效的體育教學是以技藝教學為主要途徑，以培育興趣為先導，在教學目的定位上，應該突出體育才能的培育和綜合素質的進步，把“三育”教學放在為培育才能效勞與根底教育的辦法途徑層面上，貫徹素質教育的思想和請求，將教育質量和效益推向縱深。教材內容要表現“四性”，即適用性、多樣性、時期性、實效性，使學生既要開展身體，又要控制那些現代生活最必需、最適用、最根本的知識，讓學生依據本人的特性、興趣、喜好、請求去選擇學習，在全面開展的根底上培育學生的個性和才幹，為學生走向社會打下全面的根底。
3。注重學生的主體位置，強調個性化教育
讓教育合適學生，才幹讓學生合適教育，素質教育的思想強調的個性化教育，正是從學習者學生身心開展的角度來認識教育的目的性和規律性的。我們要找到合適學生的教育是目的性與規律性的教育，詳細到體育教學中，從體育學科動作技術學習的特性動身，應強調體育學習的體驗。雖然教育是一件嚴肅的事情，但並不意味著教育的體驗不成為一件快樂的事。
我們應倡導“快樂體育”的理念。長期以來，我們的體育教學，說得最多、最關懷的是“傳授”，“教技術、教動作”，僵硬僵化的技藝教學不斷佔上風。體育教員應著重於設計與所學內容嚴密聯絡的、情形興趣濃重的練習。在練習中貫串較多的思想活動，以激起學生的即時學習積極性，以利於進步課中的運動強度。為了進步技藝和知識程度，應增強將情形興趣轉化為固有興趣，以有利於進步長期從事體育活動和健身的積極性。
4。注重培育學生終身體育的態度和才能
教育的終身化是時期的客觀請求。終身體育自20世紀60年代提出以來，被世界各國普遍承受。終身體育是現代體育的一種思潮，學校體育是終身體育的重要環節。因而，將來人才的優勢，學生以後能否為祖國健康地工作都與終身體育有著親密的關係。筆者以為，體育培育學生的鍛鍊才能要比進步運動技術程度更重要。
體育才能是指由個體的體育聰慧、體育知識、體育技術及機能構成的一種個性身心質量的綜合體。學生的`體育才能，主要指獨立從事科學體育鍛煉的才能，即學生畢業後，在其漫長的終身中，可以依據本人的工作性質與特性，依據本人處於不同年齡階段上的身心特性與健康情況，依據本人所處的工作、生活環境與客觀條件，選擇或重新學習體育鍛煉的內容，獨立地從事科學鍛鍊，以滿足個體身心健康的需求。培育學生自我鍛鍊身體才能的同時，留意培育和進步學生體育自我評價的才能。對本人的健康程度、體態狀態、身體姿態及體育動作能做出判別，具備調整改良鍛鍊辦法的技藝。在體育鍛煉中充沛發揮本人的客觀能動性，有認識地、盲目地從事體育鍛煉。
5。增強學校、社會社群、家庭一體化建立
學校體育教育要完成對學生體育素質培育的目的，還要與家庭、社會（社群）相聯絡，實行學校、家庭、社會三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的請求。學生在家庭和社會的時間增加，家庭和社會也要分擔一部分對學生進行體育教育的義務，構成以學校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化形式。就如有人用數學等式“100+0=50”來闡明這一問題一樣，學校教育若得不到家庭和社會的支援和配合，其結果常常是事半功倍。所以，我們要增強對學校體育生活化、社會化的探究。隨著社會的開展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強身效果好，生理負荷適中，歡悅調和，自在度大，興趣性強的體育活動內容，必將惹起學生的關注和歡送。