八年級上冊語文試卷分析
所謂考後試卷分析，是指考試後訂正試卷中出現的錯誤分析考試的收穫以及考試暴露出的問題，然後歸類逐一進行對照並制訂出自我提高的措施與方法。下面是小編為大家整理的八年級上冊語文試卷分析，歡迎閱讀。
八年級上冊語文試卷分析一
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。 本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。
二、本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、語病修改、名著的知識 、實踐活動等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。詩詞名句填空，難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯，試卷開篇給了學生一份自信。漢字、成語運用細密繁多，學生平時重視不夠，所以丟分較多，以後要用學生感興趣的方法加強記憶。第7題的實踐活動，重視對生命的珍惜和價值的理解，此題設定巧妙，讓學生經歷了一次“生命的洗禮”。
（二）古詩文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《望洞庭湖贈張丞相》，並且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設定太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。文言文閱讀，課內與課外相結合，兩個文段聯絡緊密，難度不大，讓學生做到了課內到課外的遷移。
（三）現代文閱讀
此題設定了議論文、記敘文各一篇，議論文問題的設定側重文字理解，淡化文體知識，符合八年級學生的知識層面。記敘文閱讀考查了記敘文的基礎知識——故事情節、段落作用、人物形象，學生的所學知識能真正應用到檢測當中，讓學生認識到學了就有用，找到一份自信。
（四）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用命題作文的形式，與當下的作文考試題目型別的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設定文題：《認真》。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，發現存在的問題是：作文選材不夠典型，素材不夠新穎，生活素材不夠豐富。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今後教學建議
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鑽研語文課程標準，對於古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。
2、古詩文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。
對於課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。
3、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文字，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文字提煉資訊的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規範和語言表達的指導。。
4、作文
平時加強練習，並要針對不同的文體作不同的練習；指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支援學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀愛好，採用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
四、努力方向
1、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
2、和學生經常溝通，瞭解學生的學習感悟，時刻調整自己的教學。要重視學生的學習反饋。
3、作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。
八年級上冊語文試卷分析二
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的`教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體學生的考查。在試卷的結構上，主要分為兩大塊：
（一）、口語表達能力展示（3分）。
主要考查了學生的語言運用及表達能力。
（二）、基礎知識與運用能力展示（32分）
主要考查了漢字的注音與書寫、成語的運用、病句的修改、古詩文名句的默寫、句子的仿寫、名著的知識、語言的運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。 卷二
（三）、文言文閱讀能力展示（12分）
主要考的是課內文言文，沒有給學生設定理解上的障礙，與教學大綱所提倡的文言文閱讀題的要求是一致的，這對初二的教學很有指導性。
（四）、現代文閱讀能力展示（23分）
採用了課內與課外相結合的形式，共計11個小題。分別從
修辭、重點句的理解、語言的運用、詞語的理解與運用、說明的方法等方面考查學生對短文的閱讀能力、理解能力、分析能力。課外閱讀題目的設計、難度的把握較好，材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。
（五）、寫作能力展示（50分）
作文的型別屬於話題作文，文體不限，有利於充分考查學生的寫作能力。
本試卷滿分為120分，考試時間為120分鐘。
二、答題情況分析
（一）、口語表達能力
主要考查了學生的語言運用及表達能力，總體來說學生答的還可以。
（二）、基礎知識與運用
這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、 “名著導讀”、“仿寫句子”、“語言運用”。從學生的答題情況看，總體來看比較理想，說明學生語文基礎知識掌握好。
（三）、文言文閱讀
這一份考卷與學業考試進行了銜接，文言文閱讀題尤其明顯，在傳統的課內文言文對重點字詞的理解、句子的翻譯的基礎上增加了一點學生自己的獨特感悟，能充分考查學生的文言文閱讀能力。從學生答題情況看，答的不是很理想。
（四）、現代文閱讀
總體來說，學生答題情況不怎麼好，尤其是說明文學生失分較多。同時在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準確，課外知識積累少。
（五）、寫作能力
對於這個話題作文，學生缺乏較深刻的生活體驗與感悟，無話可說，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。學生的閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。突出的問題是抓不住主題，濫用詞語，語句不通，語言匱乏，不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。本次作文高分幾乎沒有。
三、今後教學所採取的措施
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鑽研語文課程標準，在教學中要將基礎知識與閱讀教學有機地融合在一起，對於一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對於文言文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。
2、現代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握
文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文字，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文字提煉資訊的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規範和語言表達的指導。
3、文言文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。
4、作文
平時加強訓練，並要針對不同的文體作不同的訓練。指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支援學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，採用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。
總之,透過本次考試為我們明確了今後工作的重點。"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"，我們將會在今後的工作中加倍努力。
八年級上冊語文試卷分析三
一、試卷總評：
本試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，符合八年級學生的心理特點和認知水平，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。
二、試題特點：
1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、理解簡答題、語言表達題等的形式對八年級上學期所學的知識進行了考查。考查內容涉及字形、字音、成語運用、修改語句、文學常識、古詩詞填空 語言的運用，文言文對比閱讀（五單元《愛蓮說》、六單元的《答謝中書書》）、課內現代文閱讀（《背影》第6段）、課外說明文閱讀、課外散文閱讀。知識點覆蓋率比較高。同時，考查內容與平時的課堂教學內容並軌，難易適中，課內考典例，課外考能力，切合教材內容和八年級學生的認知水平。
2、加強了對學生閱讀能力的考查。現代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。試題選材注重與課文的相關聯，緊扣習題要點，考察目的相同，但形式靈活。能力考查分識記、理解、提煉、分析、運用幾個層級，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習和遷移。
3、注重語文與生活的聯絡。這次寫作題目是“以關愛為話題”，給學生創設了廣闊的選擇餘地和思維空間，有利於學生想象能力和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利於讓學生用心感受生活、關注身邊的人。”
三、出錯的原因
根據學生的做題情況，對學生出錯的原因作了一下分析，包括以下幾方面：
（一）基礎知識掌握不紮實
字音、字形易出錯，成語不會運用，古詩詞掌握不牢固，不是寫錯字就是對錯句。文學常識作家與作品對不起來。這些錯誤主要在第一大題出現。
（二）課文內容掌握不熟，有夾生飯
文言文閱讀中的詞語解釋、句子翻譯，課文課下注釋都有，也要求學生背過，但能夠全做對的卻寥寥無幾。這說明學生對這些內容掌握不好，存在僥倖心理。
（三）閱讀理解能力較低，有待提高
課內閱讀題，不會用所學知識解答問題。例如9小題、10小題、11小題，這些問題上課時都講過，只不過問法不一樣，學生就不知道怎麼回答了，這說明學生的理解能力較差，不會活學活用。
課外閱讀出錯很嚴重，如第15小題、19小題、21小題，這幾個小題考查學生的閱讀理解能力，但學生沒有理解好，因而出錯多。這說明學生的閱讀理解能力有待提高。
（四）表達能力差
學生表達能力差，作文尤其明顯，主要表現在①缺少典型事例，內容空洞②
細節描寫表現力較差。
（五）書寫潦草
有許多學生書寫不認真，卷面不整潔。
四、努力方向
1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習複習。
2、繼續語言運用和修改病句題型的強化訓練。滲透在平常的語文教學及訓練中。
3、要加強課外閱讀，現在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。
4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規範的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。
5、多關注學生，優生不放鬆，中等生常抓不懈，多做學生的思想工作，和學生多談心，提高學生自信心。
總之，這份試題，給我們今後教學明確了導向。透過分析，要強化基礎知識，突出能力培養，力爭使學生的學科素質在新學期有一個較大的提高。
八年級上冊語文試卷分析四
一、試卷基本情況
試題以教材為載體，立足基礎，有一定難度，容量較大， 體現出靈活性、綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的語文素養，評價導向功能很明顯。
八年級考試學生546人，平均分79.5分，優秀率14.7%。試卷成績基本反映出中學語文教學的現實狀況。
二、試題得失分析
第一題根據拼音寫漢字。滿分3分，滿分較少，每個字都出現了不同的錯誤，大部分同學只能得1.5分。 第二題古詩文默寫得到4分滿分的較多。說明在教學中落實、檢查到位。少部分學生因錯字而失分。 第三題仿句滿分3分。大部分學生掌握了仿句方法，句式相同、比喻恰當。個別學生仿句不符合語境，用詞不準確，前後不連貫。
第四題名著閱讀整體較好，反映出學生課外閱讀比較認真。少數學生不注意審題，兩道題都做了，影響了答題速度。
第五題修改病句，大部分學生語感較好，修改準確，但修改時符號運用較混亂，還有一部分學生對申請書格式不夠清楚。
第六題材料分析題宣傳標語及開場白掌握較好，概括低碳生活大部分學生表述不清，失分嚴重。
第七——十一題考察記敘文閱讀能力。
第七題詞語理解多數學生答的較好，部分學生答題語言不規範。第八、九、十題較簡單，得分較好。第十一題失分較重，對描寫手法的判斷不準，導致其作用分析隨之而錯。
第十二題——十六題考察學生說明文閱讀能力。
閱讀二整體得分不高。第十二題得分較低，許多學生不知道說明文與記敘文開頭作用與區別。第十三題部分學生沒有掌握下定義的基本格式。第十四題反映出部分學生對內容理解不全面的現象。第十五題失分主要是因為學生審題不清，不會閱讀相關資訊，提取主要內容。第十六題主要是對文章的內容理解不透徹。
第十七——二十題閱讀三依然考察說明文閱讀能力。
閱讀三較簡單，得分比閱讀二高。第十七題著重考查學生的整體閱讀說明文的能力，第三空失分較多，不能整體把握全文。第十八題反映出學生不能從文段中概括出各段的中心句。第十九題、第二十題得分較高，一般都能判斷出列數字的說明方法，答題格式規範，掌握了擬人手法的好處。但將“列數字”寫成“例數子”的較多。
第二十一題——二十六題是文詩文閱讀。滿分16分。題目難易適度，重視基礎知識，突出作者的感情變化，題目不偏不怪。但滿分不多。丟分最多的是二十三題填空題，反映出學生概括能力較差。古詩賞析很多學生審題不當，將頷聯誤認為頸聯，或未“具體分析”導致失分。
本次的作文題目是以“樹”為話題的話題作文和以“與你為鄰”的命題作文。從題目的設定上看，這兩個題目的秉承了中考作文題目的特點，以“樹”為話題的作文，貼近學生的實際，更加重視學生對對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，有利於調動學生從生活積累中進行對角度的觀察和思考。而命題作文旨在激發學生感受生活，抒發內心真實心聲。但在閱卷過程中發現許多學生在寫話題作文時，把目光僅僅停留在“樹”上，而忽略了樹與人、樹與事的結合，議論文泛泛而談，記敘文內容陷入空洞。而命題作文則生成了一些文質兼美、感染力極強的好文章。但都存在書寫潦草，卷面髒亂問題。最高分43.5分，個別學生因思想和態度問題得0分，少數學生抄錄閱讀材料致使得分較低，整體得分在35——39分之間。
三、今後命題建議
注重語文學習與生活的聯絡。增加綜合性學習與課外文學名著閱讀的考查。強化閱讀的整體理解和個體感悟。考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，透過必要的字、詞、句、段的理解和
體會，去理解、去感受、去運用。注重運用，要求學生具備一定的鑑賞評價能力。增加情感態度和價值觀的考查。
四、今後教學建議
1、多關注生活語文，充分利用身邊、課外資源，而不僅重視書本知識。
2、重視漢字書寫，加強訓練。
3、培養端正的閱讀態度，養成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
4、引導學生鑽研文字，學會提取並概括材料，認真揣摩、體會、感悟語言。記敘文教學加強對人物描寫方法及作用訓練。
5、作文教學要有序有章，逐部、切實提高。
6、強調語文課外閱讀和積累，養成學生平時的積累習慣。在積累方法上不僅注重背，也要重視寫。為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
八年級上冊語文試卷分析五
一、試卷的總體評價
本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、 “閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
二、答題情況分析
1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種型別是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田雲水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這裡可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。
2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對於課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。
現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。
3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文；也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以後的作文課上還是需要強調以“***”為題與以“***”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。
三、今後的建議：
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯絡生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀範圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行紮實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要紮實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規範語言寫起，透過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。