歷史課堂管理策略論文
導語：關於歷史課堂管理策略論文，制定有效歷史課堂紀律。教師進行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀律作為保障。傳統的教育觀念讓一些教師習慣於用嚴格的歷史課堂紀律限制學生的自由，使學生屈服於教師身份的權威，產生壓抑的感覺，缺少參與歷史課堂活動的學習主動性與積極性。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。
一、歷史課堂管理策略的內涵
構成歷史課堂的三大要素是教師、學生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處於主導地位，需要在歷史課堂上對三者關係進行協調，可以說，教師採取一定的措施處理好這三者關係就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實現既定的教學目標。為了實現這個目的，歷史課堂管理的目標就是要幫助學生爭取更多的學業活動時間;要儘量確保所有的學生都順利投入到學業活動中;要幫助學生學會自我管理。
二、影響歷史課堂管理策略的因素
(一)教學設計。教學設計主要包括教學目標的設計，實現目標的方法和步驟，教學環境條件分析，教學時間的分配以及教學效果的預估等內容。教師在開始教學活動之前，如果能夠做好充分的教學設計和準備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準備好的設計內容，一步步地推進歷史課堂教學活動，直至完成教學目標，這樣會降低因準備不足造成失誤的機率，避免課堂管理的隱患的出現。
(二)學生觀。教師的學生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學生觀是指教師對學生的評價與看法。首先，教師在歷史課堂管理過程中應儘量客觀地評價學生，但是有些教師容易出現偏愛成績較好而歧視成績較差學生的現象。其次，教師應儘量拉近與學生的距離，平等相處，而不是習慣於發號施令，高高在上。再次，教師應尊重學生的人格，真誠、熱情的對待每一名學生，應該相信不管是安靜的還是頑皮的學生最終都是能夠接受教育的。
(三)教師的影響力教師對學生的影響主要來自於兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進行控制、指揮及決策的權力所帶來的影響力，這種影響力這使學生不得不被動地接受，帶有強制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學生的影響力，學生會因為敬佩教師的學識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。
(四)學生情況。班級學生的人數多少也會對教師的歷史課堂管理產生一定的影響。班級人數越多，就越不利於教師進行歷史課堂管理。這是因為，班級學生越多，差異產生的機率就越大，統一認識的難度也就越大;班級學生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學生交流的難度。此外，學生的性別比例、學習成績、班風與凝聚力等情況，也會對教師的歷史課堂管理產生影響。
三、歷史課堂管理策略
(一)制定有效歷史課堂紀律。教師進行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀律作為保障。傳統的教育觀念讓一些教師習慣於用嚴格的歷史課堂紀律限制學生的自由，使學生屈服於教師身份的權威，產生壓抑的`感覺，缺少參與歷史課堂活動的學習主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應該具有積極的學習熱情、和諧的師生關係、頻繁的師生互動以及教學環節的有序推進。教師在制定歷史課堂紀律時應做到以下幾點:首先，要儘量採用積極的語言，明確提出希望學生如何做，減少消極的語言，如不準學生如何做，做到尊重學生;其次，可以讓學生參與制定歷史課堂紀律，發揮學生的主體作用，讓他們自己提出應該遵守哪些規定，自我監督;再次，歷史課堂紀律的要求不要太高，應該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀律是學生更容易接受的，也就會逐漸轉化為自己自覺的行為，實現教師歷史課堂管理的效果。最後，教師也可依靠教學環節的設計以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
(二)注重與學生平等地進行人際交往。學生在學校的大部分時間是在歷史課堂上度過的，學生與教師在歷史課堂建立起的人際關係會對學生的人際交往觀、學習成績與學習效率產生重要的影響。但是，有些教師在與學生進行人際交往時，往往因為缺乏對學生應有的尊重而使學生感到不愉快。教師進行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導學生學習，但是卻得不到學生的理解。為了避免這種交流障礙的產生，教師在與學生進行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學生，積極傾聽，在平等的位置上與學生進行開放、自由的溝通與交流，與學生尋找出現問題的原因及解決問題的辦法。
(三)進行有效的時間管理。加強歷史課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內取得好的教學效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應該在課前做好教學設計和準備，避免因準備不足浪費課堂時間;其次，教師應有效控制歷史課堂秩序，儘量減少維持紀律的時間;再次，教師應注意語言精練，突出重點，保證提供給學生有效的知識資訊;第四，要把握住一節課中學生思維狀態最佳的時間，即開始上課後的5到20分鐘內完成主要教學目標。
(四)運用恰當的評價策略。在歷史課堂管理中，教師還應恰當運用評價策略與方法。教師應全面瞭解學生，用積極的態度肯定學生的長處，而不是隻看到他們的不足，要相信每個學生都渴望進步並願意付出努力，要鼓勵和幫助學生正確認識自我。學生的自我評價，可以使學生更關注自己的歷史課堂表現，更容易使學生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產生促進歷史課堂學習行為的效果。