《圖形與座標》教學反思範文
從課後學生作業反應的情況來看，絕大部分同學掌握了用數對和極座標兩種方法來確定圖形的位置，但在用極座標方法描述圖形的位置時，多數同學語言不夠準確，例：方向的描述，東偏北方向，西南方向30度，西北方向45度的情況時有出現。還有個別同學對於距離的確定由於計算基礎較差，也出現了許多錯誤；20%的同學不能準確的量出極座標圖中的度數，對於量角器的使用比較生疏……反觀整節課老師的教學基本功著實還有待很大的提高。
本節課我先透過學生喜聞樂見的遊戲場平面圖的情境引入確定位置的三要素，從學生回答的情況來看，他們能很快的找出方向和位置兩個要素，但對於第三個要素：參照物，學生不能準確的說出來，需要老師進行提示。在接下來的複習確定位置方法環節，多數同學雖然知道這些方法，但不能用語言準確的描述，此處，教師進行了知識的灌輸，沒有很好的引導，特別是在出現B（0，0）代表什麼意思時，老師的問題不清楚，導致學生回答不出來，在此環節，教師對於確定位置的方法的歸納：數對和座標法不準確，正確的應該是用數對和極座標。應該注意教師語言的.準確性，在本節課的重要環節，“如何使考察隊順利找到大本營？”這一問題的解決，我採用完全放手讓學生同桌合用，獨立完成的方式，從學生反饋的結果看來，他們沒有掌握確定位置的方法，因此，教師在此處花了大量的時間去引導和解決，最終透過的方式展示了此題的正確做法。本環節沒有達到預設的效果，值得老師去反思，主要原因是教師對學生的課前預設過高，多數學生出現了不會用量角器的情況，絕大多數同學在用極座標確定位置的時候只是簡單的說出了什麼方向，沒有考慮距離和角度。
縱觀整節課，雖然課後多數學生能夠達到課前預設的目標，但還有許多細節需要注意，尤其是對於課堂上學生的關注度、教師語言的簡潔性、提問題的巧妙性、引導學生解決難題的藝術性、教師板書的規範性……教學需要耐心，同樣需要藝術，美的課堂需要有發現美的眼睛和心靈。