初中語文預習方法研究報告

初中語文預習方法研究報告範文

一、選題緣由

時代在發展，好多學校的生源都來自於外來務工子弟，這些學生的家庭教育及環境的普遍薄弱，導致學生對教師的依賴性較強，課前沒有養成良好的預習習慣，使得教學互動難以展開，嚴重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質量難以提高。所以學生必須掌握預習方法，才能有效地提高語文學習水平。

二、理論依據

《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。這一基本理念將教學活動定位於學生的學先於教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。預習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課文的'一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養學生自學能力的必由之路。因此，必須激發學生預習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預習變成我要預習，從而提升預習的有效性。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有效途徑。

三、課題研究目的、意義

1、透過研究提高學生對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。

2、透過研究，引領學生掌握正確科學的預習方法，提高課堂學習效率。

3、透過學習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學研究的能力。課題的實施會促使教師深入學習理論，以研促教、以研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教學研究的能力。

四、課題研究內容

1、學生預習習慣的培養研究。

2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。

3、語文教師課前預習指導研究。

4、探索適合培養學生自學能力的教學體系，打造新課程下高效課堂的教學研究。

五、課題研究的途徑與方法

1、教育調查法：對學生進行有關課前預習人數、課前預習興趣等方面的調查問卷，經科學的統計分析後，得出較有說服力的資料或結論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據；另一方面，可為研究的結果提供支撐性材料。

2、文獻研究法：以《新課程標準》為指導，查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，促進研究的深入。

3、經驗總結法：在研究過程中，及時總結各階段的成果與不足，()撰寫階段性小結和有關教學案例。

4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。

六、研究計劃

準備階段 （2014.12月—-20xx.1月）

1.用文獻研究法進行理論蒐集和學習研究，瞭解教科研前沿動向。

2.設計調查表，對學生進行問卷調查。

3.透過調查確定研究方法、內容及措施。

實施階段 （20xx.1月——20xx.5月）

1、根據課題研究目標設計調查問卷，進行調查、分析，進行實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。

2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別是對課堂預習設計的意見和建議。

3、指導預習方法，下發預習方法的指導材料，幫助學生了解一般的預習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法才是最好。掌握幾種適合自己的預習方法。

4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整改進語文預習方法的策略

5、佈置預習內容任務，分階段分內容有計劃有步驟的加以訓練鞏固。初步打算定為課外自主預習與課內自主預習。

總結階段（20xx.5月――20xx.6月）

1.收集整理課題研究的過程性資料，實施第二次調查，與第一次調查進行對比，進行分析、歸納、總結。

2.撰寫研究報告，書寫結題報告。

初中語文課題研究開題報告範文小學高年級語文預習有效性的探究淺談小學語文預習的重要性和方法