淺談初中語文超級閱讀實驗報告論文
1.實驗課題的提出
近幾年來，隨著語文教學改革的不斷深入，特別是中考語文命題的改革，為我們的中學語文教學提供了許多值得借鑑和研究的問題。《新課程標準》對初中階段的語文閱讀教學也提出了明確的要求：“能熟練運用略讀和瀏覽等方法，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野。並能利用圖書館、網路等蒐集自己需要的資訊和資料。廣泛閱讀各種型別的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字。”這使我們清醒地認識到：單靠傳統的滿堂灌的教學模式已不能適應現實的要求，單靠課本上的幾篇文章也已遠遠不能滿足學生的閱讀要求。為此，我們結合近幾年中考語文的命題動向和學校實際，提出了以“一拖二”為課堂教學主要模式的初中語文超級閱讀實驗。透過大量的有序性的課內外對比閱讀訓練，挑戰閱讀極限，拓展閱讀空間，發展創新思維，全面提升學生的讀寫能力。
2.理論依據
課堂教學的有序原理；按課本單元編排序列進行系統、有序而又循序漸進的閱讀訓練。
課本例文的示範性原理；課文無非是一個例子，相當於數學課中的“例題”，而與課文在內容或寫作風格上相似的課外文章則相當於“習題”，用例題中的知識和技巧去解答習題中的相關問題。
語文學科的廣泛性原理；語文學科的特點是廣種薄收，僅靠幾本教科書是不行的，必須透過廣泛的'課外閱讀，拓展閱讀面，開闊視野。
3.指導思想
透過以課文為範例，以思想內容和寫作風格為中心的輻射性強化閱讀訓練，挑戰閱讀極限，拓展閱讀空間，發展創新思維，全面提升學生的讀寫能力。
4.基本課型及思路
超前大預習閱讀；即在每一學期期末考試之後，發下或讓學生借閱下一學期的語文課本，讓學生利用假日時間進行預習性閱讀，初步感知全書內容。而對部分學有餘力，對語文閱讀充滿濃厚興趣的同學，還可以適當安排他們超前閱讀高一級甚至是高中的語文課本。這一步很重要，能為下一步實驗中快速學完講讀課文贏得寶貴的時間，並且還能在以後的課文學習中起到“居高臨下，勢如破竹”之功效。
對每單元中的2---3篇講讀課文采取“一拖二”式講練結合的課堂教學主模式，即最多用一節課講授完一篇課文後，再分別找一篇在思想內容和寫作風格（或寫作手法）上相同或相似的課外閱讀文章印發給學生，再利用一節課時間進行比較閱讀訓練。在這兩篇課外閱讀訓練文章中，可以充分利用課內範文的示範性，把學到的閱讀知識點、基本技能和答題技巧用到課外閱讀訓練之中。如學了高爾基的散文詩《海燕》之後，可以再找他用同一手法寫成的《鷹之歌》以及與鄭振鐸的同題散文《海燕》進行比較閱讀。
在“一拖二”閱讀教學模式中，可採取以寫促讀或研究性閱讀等新的教學模式。如學習《我的老師》、《最後一課》、《藤野先生》等幾篇與老師有關的課文時，讓學生比較閱讀作者與老師交往的幾件事後，再讓學生模仿課文中的寫法，快速寫一篇與自己老師交往的作文，寫完後，再將自己的作文與原課文進行比較閱讀訓練，以寫促讀。把自己的作品當作一篇課外閱讀訓練文章，更能激發學生閱讀訓練的興趣。 研究性閱讀課，就是結合課文內容及寫法，提出一個學習或生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，製作計劃，再從報刊、書籍及其它媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出研究報告。如有位同學根據《范進中舉》中高潮部分“范進中舉後喜極發瘋”的那段描寫，聯絡到了當今社會中人們購買*票的痴迷和中獎後的癲狂心態，並多此進行研究和刻畫，寫出了小小說《彩票》和議論文《我的彩票觀》兩篇文章，並與課文《范進中舉》進行了比較閱讀訓練，收到了良好的效果。
在進行“一拖二”課堂教學模式的同時，每週或間周拿出一節課外閱讀課進行名著、名篇、名段賞析閱讀訓練，以提升學生的閱讀品位。如學過《出師表》之後，讓學生賞析諸葛亮的《後出師表》、《誡子書》以及《三國演義》中的“三顧茅廬”片段。學完《魯提轄拳打鎮關西》後，讓學生欣賞《水滸傳》中的“魯智深大鬧野豬林”和“武松醉打蔣門神”的故事。
超前訓練課：每單元選一至兩道與本單元所學內容有關的典型中考閱讀題讓學生小試牛刀。這種超前性實戰訓練，可以使初一、初二的學生有一種成功的自豪感，初三學生也能透過訓練樹立起中考成功的自信心。
課外休閒閱讀課，積累寫作素材。充分利用圖書室內的報刊、書籍等資源。每週讓學生借一報（《中學生閱讀報》）、一刊（〈作文成功之路〉）、一書（《中學生閱讀文選》）。另外，為了彌補學校圖書資料的不足，學校還在教導處專門安裝了一臺電腦，另有三名實驗教師也分別把自己的家用電腦奉獻出來並自費上網專用於課題實驗資料的收集和管理；課題組全體實驗教師還自籌資金編寫了《山村升起的太陽——本校學生髮表作品選》、《初中語文現代文/文言文專題閱讀訓練》、《中學生必讀名著導讀與訓練》、《中學生活頁文選》和《校園剪報》等，讓學生自由借閱、摘記，以拓展學生的閱讀領域，開闊學生的視野。
5.時間分配
我校每週六節語文正課，三節語文自習，在閱讀實驗課時分配上大體實行“三三制”，即教材學習、課外閱讀訓練和寫作實踐各佔三分之一的時間，分別都是兩節正課、一節自習。需要說明的是，每週僅用兩節正課完成教科書中基本篇目的學習，學習時間似乎有些緊。這就需要對教材內容和學習方法認真地做一些取捨。我們的做法是，除文言文外，一篇課文在大預習閱讀的前提下，儘量用一節課講完。教材一般每單元重點講解一至二課，採取解剖一隻麻雀，弄清一種文體，學會一種閱讀方法，為與課文相配套的兩篇課外文章提供範例。