中學生英語課堂教學隨筆

中學生英語課堂教學隨筆

中學英語課堂應該活躍的。活躍的課堂大家才會清醒，老師寫教學隨筆也會更加用心。下面是小編精心為你整理中學生英語課堂教學隨筆，希望你喜歡。

中學生英語課堂教學隨筆篇一

追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最最佳化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那麼，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?透過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的.問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數，還要看學生參與的質量。

中學生英語課堂教學隨筆篇二

每個英語老師都會有上午第五節課，每次上課頗費不少口舌，效果不好，有時候還很生氣。上午第五節課，學生又餓又累，等著下課吃飯，內心就不太平靜，上午第五節課很難上。

本週三四上午第五節是104班課，本課有三部分，聽力，對話，加一個練習，第三部分是練習，讓學生模仿例句造句，我在備課時，翻資料，每個句子準備了三個例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來害怕完不成任務，想念一下答案，讓同學們抄下來算了，突然我靈機一動，把全班同學分為四組，一組做一個句子，看哪個組做得既對又多，各組展開討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補充，五分鐘之內，看那組做得好。比賽開始後可熱鬧了，同學們你追我趕的上黑板上寫答案，當我倒計時時，還有幾個同學躍躍欲試，當我公佈答案時，下課鈴已經響了，還有兩組沒訂正完，我說下課，同學們堅決不讓，他們情緒高漲，興高采烈，思維開闊，每個句子寫了至少八個答案，很多中下生也參加到比賽當中來了。這節上午第五節課收到了意想不到效果。下課後，我心情也高漲起來，一改往日的沮喪，我終於明白，學生的情緒就是你的情緒。