小學語文教師教學後記
導語：認真完成老師佈置的作業，書寫要認真規範，不敷衍老師。以下小編為大家介紹小學語文教師教學後記文章，歡迎大家閱讀參考!
小學語文教師教學後記1
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、運用新課標理念：
在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。透過學習和實際教學，我瞭解到這個階段的兒童感性多於理性，對於外界事物，側重於主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的夥伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、培養學生的學習習慣：
低年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為“新老師”，又擔任二年級的班主任兼語數老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期裡，我不斷向學校資深教師學習，採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。
1.課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶裡，養成有備無患，講究衛生的好習慣。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。
3、做到“三個一”，胸離桌一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書、寫字習慣。
4、回答問題時，要大膽發言。聲音要洪亮，要用普通話，用“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關係似的。
5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意後，才能發言。
6、認真完成老師佈置的作業，書寫要認真規範，不敷衍老師。
7、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
8、每學完一課，要做好複習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過於嚴肅，但我認為這
樣對學生的.習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學生，
做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好
處。還感受到老師和藹可親，易於接近。我經常用李大釗的一句話教
育學生“學就學個踏實，玩就玩個痛快！”。
三、認真備課：
明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的活動型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學反思。
四、抓好學生的基礎知識教學：本學期，我主要在注重學生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
五、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經驗不足，努力不夠，教學基本功不夠紮實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從朗讀抽測到古詩背誦再到考試，我發現班上幾名學生的基礎知識掌握得不夠紮實，這還需要在後半學期給予他們更多的關注與幫助。在今後的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習，爭取更大的進步。
小學語文教師教學後記2
《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，透過描繪燕子的外形、飛行和停歇，讚美了燕子給春天帶來了勃勃生機。教學時該怎樣找個切入點呢?
教這課時，正值天氣突變，昨天還陽光和煦，今天卻寒氣襲人。我一邊搓著手，一邊跟學生拉呱：
同學們，今天天氣怎麼樣?
冷啊!
是啊!節氣已經過了立春，按說就是春天了，可我們這兒還春寒料峭，我多麼盼望能像江南一樣走入杏花春雨的日子裡，你想不想?
想!
我隨即誦讀起課文第二自然段：二三月間，微風輕輕的吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。猛然看到李媛同學陶醉地緊閉雙眼，我戛然而止現在，請同學們自己來誦讀鄭振鐸描寫春天的這段話，讀出你自己對春天的感受，有不理解的地方等會兒提出來。
學生朗讀完後，提出了兩個不理解的地方：爛漫無比、聚攏。
孟章提出了一個問題：為什麼說燕子為春光增添了許多生趣?
我表揚三位同學問題提得好，並說：我們先來解決兩個不理解的地方。殷菲菲的問題提得很有價值，等我們學完課文後再來解決。
我問提出問題的高悅杉：聚攏這個詞出現在那個句子裡?
她讀了一遍。
我問：什麼是趕集?
就是很多人到一個地方做買賣。
很多人都趕到一個地方這就是
聚攏!
對!趕集場面怎麼樣?
很熱鬧，人很多。
課文中寫誰來趕集?
花、草、樹。
還有嗎?
還有燕子。
面對如此春景，你能想到那些名句?
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
千里鶯啼綠映紅。
吹面不寒楊柳風。
這樣熱鬧的春景用書上的一個詞來說就是。
爛漫無比。(注：這部分為當時沒講到，後來想到改進的。)
我說：春天是美好的，春天帶給我們無窮的遐想。讓我們一起美美地欣賞春天。
學生齊讀這一段，讀得聲情並茂。
燕子歸來尋舊壘，我一邊朗誦詩句，一邊在黑板上張貼燕子的剪貼畫。
鄭振鐸筆下的燕子是什麼樣子的?我請一位同學來讀課文。周效嫻站起來讀課文。
我問：鄭振鐸寫燕子抓住了哪些特點?
我沒想到這麼簡單的問題竟然引起短暫的沉默。我只好說：再讀讀課文。
學生答出了：尾巴、羽毛、翅膀。
我說：作者為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫嘴巴、眼睛呢?
沈小群說：這三個方面是燕子獨有的特點。
我說：是呀，寫動物的外形不要面面俱到，抓住特點描寫就行了。誦讀該段。
師：閱讀這段內容，你能體會到作者一種怎樣的感情?
生：對燕子的喜愛。
帶著對燕子的喜愛誦讀該段。
我又說：鄭振鐸除了寫燕子的外形，還寫了燕子的哪些方面?請同學們把整篇課文讀一讀。
學生讀完全文後，說：還寫了燕子飛行和停歇時的情景。
緊接著找出飛行時、停歇時各有什麼特點。
缺憾：環節設計過於追求完整，一節課的容量過大，看似面面俱到，實則面面都沒有落實，水過地皮不溼，如果分解為兩課時效果會好一些，達到當堂背誦該不成問題。