小學語文老師實習日記
週一(三月五日)
昨天傍晚就約好今天早晨7點半到顧老師處報到。來到校長室，顧老師告訴我，我實習四二班語文及班主任，理由有三：一是班主任顧勇祥老師是組長，比較忙。二是班上語文老師杜老師身體不太好，我正好幫他分擔。三是實習這個班的語文就做這個班的班主任方便我的實習。顧老師真的很有心，我在心裡想。
隨後顧老師帶我去教學樓的辦公室(原來就是我一早來進去的那個)，介紹我跟辦公室的老師們相互認識，尤其是顧勇祥顧老師(就是之前我離開辦公室時推門見到的那個!)、杜老師，顧老師特別讓他們多多照顧我，還在辦公室裡為三個實習生安排桌椅，全辦公室的老師一起出動搬這個搬那個，在窗戶邊為我們騰出了兩張桌椅的空位(清理地面時顧校說，這些實驗器具都是顧老師的，我在心裡納悶：這個幹嘛用?事後才知道，原來顧老師也教科學課)，一會兒工夫，窗戶前就有了兩張空著的桌椅，光線充裕而溫暖。當時我心裡也很溫暖，很激動：老師們親切而熱心，這就是我的辦公桌了，實習正式開始了!
在辦公室等待聽四一班的第一節課時，康主任跑來叫我們幾個實習生去開個會，開什麼會?是領取新任務——我要代三一班的科學課，每週兩節，週二跟週五下午第三節。可是科學課我怎麼上呢?
第一課聽孫亞梅老師上公儀修拒收禮物第二課時，因為之前備過這一課，現在聽發現孫老師的教學語言、教學設計讓我眼前一亮，像“上一課我們解決了哪些問題?”(這一句今後我就可以自己用了)“這篇課文不是寫為什麼送禮，而是寫公儀修怎樣拒禮。”(後半句將課文關注點強調出來了，每堂課都該有個焦點)孫老師問：“他是怎樣拒禮的?用一句話說一說。”學生答出“公儀修是找了一個藉口來拒絕禮物的”(我在備課時都沒有想到“藉口”一詞)，老師追問“你是從哪裡知道他是找了一個藉口?”(捕捉學生的回答，由學生的回答引出對課文的挖掘)板書：愛 不愛(簡潔明瞭)……總之，自己備過課了，帶著思考進課堂，才知道自己與別人的差距在哪裡，才能有真正的、實實在在的收穫。
中午又領到一個新任務——週一、週四中午在一四班看班。
早上顧老師說了這周要出學習雷鋒的黑板報，中午教室人都去吃飯了，我進去擦黑板，擦到一半想想還是先去吃飯吧。吃過午飯來到教室，已經有同學心領神會在擦黑板，我心裡一陣欣慰：這孩子真主動。黑板報出了一下午，邱季瑋畫畫很漂亮，施藝玲寫的字大，吳孫悅寫的字小，張譽言該是寫字最漂亮的男生了。
這次出板報，我覺得有點對不起邱季瑋跟張譽言。
先說張譽言吧，開始我讓他寫字，沒想到他字寫得大，都超出了預設的框架還沒寫完，正好顧老師突然通知要加一個行為習慣養成的板塊，我覺得唯有將這一板塊放在張譽言正在寫的位置上比較合適，所以雙重原因註定他辛辛苦苦寫的被我狠心叫人擦掉了。張譽言說了一句話至今還在我耳邊迴盪：“老師，你還是叫別人寫吧。”不得不承認，我聽了心裡的確很難過，但我也很理解，我難過只是自責自己沒有安排好。我對他說：“不，老師相信你可以寫好，剛才寫的就當作練練筆好不好，待會兒你一定寫得很漂亮!”後來，我將那段文字縮了一下，還讓他寫，寫在另一個版塊裡。這一次我把行距放寬了些，正好夠寫，而且看上去他寫得很清爽。我不禁誇了起來：“瞧，張譽言，你寫得多好!”我看到他笑了。
說對不起邱季瑋是因為她聽我的話，在我說的地方畫一朵花，都畫的差不多了，看來看去我又覺得畫在那裡不是很合適，心裡很想把它擦掉，但我不忍心說出口讓她擦掉。我走到他身邊，說：“這樣畫這兒好像不太好看。”她愣了一下，接下來是一陣沉默，突然她冒出一句：“老師，這個不要了嗎?”我小聲地嗯了一聲，心裡卻很不是滋味。沉浸在歉意當中，我看到她默默地擦掉了她所用心畫的畫……
接下來的幾天裡其他班級也陸陸續續也完成了板報，走進他們的的教室，每每我都覺得眼前一亮：稚嫩的筆跡、靈活生動的畫面、色彩豔麗的線條、疏疏朗朗的版面……相比較而言，這才像是孩子出的板報，少了成人縝密思維的痕跡，少了等待指揮的角色定位，想怎麼出就怎麼出，黑板報，這是孩子自己的展示!“我們要放手，讓孩子自己搞，三年級的孩子就開始自己出黑板報了，讓他們自己動手，我們要做的只是放手。”細細咀嚼顧老師的話，我在心裡記住了：以後的黑板報都得由孩子自己出!
放學回來準備三顧茅廬第一二課時的教案。明早8點半到11點西區階梯教室作文試教課聽。
週二(三月六日)
昨天顧老師給了我一份班務工作手冊，需要每天早上登記有哪些同學缺席。早上匆匆忙來到教室，一來要登記缺席名單，二來昨天黑板報還有一些同學沒有上去寫上自己的名字，我要督促他們寫上去。
我正在教室裡檢視誰缺席了，有位家長走進了教室，我以為她是來給小孩兒請假的。我說：“你好，是小孩兒請假嗎?叫什麼名字?”她雖然回答了，但她說的話很特別，我聽了好幾遍才弄清了她不是來請假的，是送小孩兒來班上借讀，是從山東來的，昨天已經跟顧老師透過電話說過了。可是我該怎麼做呢?我本能的走出教室掏出手機，正準備打電話給顧老師，他已迎面走來。顧老師走進教室讓他先坐在最後一排(我上前去問了那個男孩兒叫什麼名字，他媽媽一字一字告訴了我，他叫任國慶，任國慶三個字我添進了學生名條)、告知進來上晨讀的杜老師班上多了一位新同學，隨後出去跟家長交談。
我還沒有意識到早讀課的存在，在亂糟糟的，絲毫沒有上課跡象的教室裡，我只想著黑板報上的名字還沒有寫全，所以我叫還沒有寫的同學自己去後面寫。杜老師說話了：“早讀課是用來讀書的，亂七八糟的事情現在不要做……”下面的話我沒有聽進去，亂七八糟四字已讓我羞得無地自容，感覺自己喧賓奪主，忘了自己是誰了。我告訴自己：這是杜老師的早讀課。
任國慶的媽媽問我：“本子是發的吧?”我想都不想：“學校會發的。”“學校不發的，都是自己買，自己準備的，學校小店裡就有的賣的。”杜老師插話了。這一聽我又懂得了：不清楚，別亂說。
我走出教室，看到顧老師叫了兩個同學跟他去搬桌子……看著他們遠去的忙碌的背影，我覺得這個早上很糟糕，什麼都沒有做好，帶著不愉快的心情，我再從東區走回西區，趕去聽作文試教課。
這是我第一次聽作文課，也是第一次聽老師們評課，很感謝韓主任昨天告訴了我有這麼一個難得的學習機會，讓我大開眼界。四節課聽下來，感受最深的正如顧校所說的.，她大體意思是：老師說什麼不是亮點，老師只要能托住課堂就行，關鍵是學生說，學生說什麼都不要慌，要傾聽，能引導學生說出來的才是真正的亮點。
中午把教案列印了出來，去找顧校，她在午睡，我就先看科學書，準備下午第三課。終於見到顧老師，她剛睡在辦公室長椅上的，睡眼朦朧。我覺得她有點累，有點疲倦，她也在準備作文試教課。她沒有細看我的教案，只是說課大家備的都差不多，內容上也沒有什麼大問題，關鍵是要課堂上聽學生說，引著學生說，教師要少說。這是教學經驗豐富的人最凝鍊的課堂總結，我想，這也該是準備著上試教課的顧老師此刻的內心感受吧。
顧老師還一直對我說：“每個人都會有成長，都是一步步成長起來的，都會犯錯，但沒有關係。要有自信，他們都是孩子，不要怕，大膽一些，自信一些。”我想，自信、大膽，這當是在考慮教學怎麼樣之前就應當具備的，謝謝顧老師給我上的第一堂實習指導課。
顧校讓我去聽葛老師上的下午第一課，因為不熟悉教室在哪兒，找教室浪費了時間，找到時已經上了課。我怏怏不樂地回到辦公室。
“咦?你沒去啊?”韓老師問。
“哦，我去晚了。”我自己都聽出了我的不開心。
“去晚了可以走後門的呀。”
“哦，沒找到。”我感到很遺憾。
……
“想去的話我帶你去。”回頭一看，韓老師正在批改作業。
我覺得我遇到了救星，一下子從座位上站了起來：“好的!”
一路小跑，到了樓梯口，韓老師說：“會走前門兒，也要會走後門兒……從這個樓梯一直上去，有個門，進去就是了。”
我一個勁兒地“蹬蹬蹬”往上爬，可是我卻忘了說了：“韓老師，今天真是謝謝了……”
事後我反思：我不能把每一次他人友善的幫助都只當成一個通向目的地的臺階，只想著目的地，匆忙地踩，踩過即忘，根本不曾數過究竟踩了多少個臺階。在我的成長中，我要牢記住每一個將我托起、送高的臺階。
因為要上第三課科學課，我從會場上溜了出來(那麼多老師，就我一個從後門撤了，壞印象肯定留下了)，跑到操場小角落裡去背教案，雖然知道沒有人來聽課，但心裡還是覺得緊張，這是我實習的第一課呢!每句話怎麼說我都仔細斟酌，有哪些環節我都在腦海裡一一羅列。終於有了點底氣走進了三一班。可是計劃不如變化，意想不到的事發生了——他們都沒發科學書!而教案中一些地方是離不開他們看書的，這就意味著我花心思備的教案用不上了……還有就是這個班的學生很吵，這課基本沒法上，沒幾個人在聽，很多時間都在喊破嗓子強調紀律……下一課又會怎樣呢?
週三(三月七日)
顧老師讓我今天來看早讀，還要選一兩個主題開晨會。我就講了一件是值日生要擦黑板、整理講臺，一件是讓任國慶正式的自我介紹。任國慶說的“我叫任國慶!”真是夠響亮!我讓胡邢飛跟張譽言兩個人幫我寫一份座位表。早上我還學到了要讓學生把桌上收拾乾淨、安靜下來認真聽廣播;班上情況要及時彙報班主任(吳秋瑤沒來，她爸爸來請假的，我沒有跟顧老師說，結果他發現她沒來就打電話過去問家長什麼情況了，這是我的疏忽)。
瞭解到昨天杜老師已經上了《三顧茅廬》的第一課時，所以今天我上第二課時。早讀課就讓他們背課文三四段，我坐前面背背教案。本來是上午第二課上，被調課，語文課成了第一課。(雖然曾有過一閃的念想，但我終究沒有通知顧校，結果她放棄當評委第二課過來聽了，是班上學生告訴她語文課上過了。我真的太對不起她了，以後做事要細心一些)杜老師說;