「分享」高考作文誤區寫就優秀作文
高考作文誤區寫就優秀作文篇一：高考作文易出現的選材誤區
文章的內容是由立意和選材決定的。選材服務於立意，但材料往往不完全受“意”的限制，好的材料可以豐富、擴充套件文章的主旨，給讀者留下雋永的回味。好的材料有三條標準：(1)切合文章的旨意。這一條至關緊要。材料和旨意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定後，就把文章的基本格局構想出來，再從這個格局出發，來審視選定的每一個材料。這樣做，材料的切合度就比較容易顯現出來，使用與否，也就有了把握。(2)有比較豐富的意蘊。意蘊，就是材料的內在含義。意蘊豐富，才能引發讀者的情思，給讀者以某些啟示。一件材料有無意蘊，要先用讀者的眼光來看，要用心感受它。(3)要新一點。這一條不言自明，凡是別人沒有用過的都可以算作新，有一點時代色彩自然更好。（華夏高考網）
在選材方面，考生務必走出以下幾個誤區：
一、投機取巧，套用時文
20xx年高考首次在卷面上提出“不得抄襲”的要求，還相應設立了一條評分標準：“確認為抄襲的作文，?基礎等級?在四等之內評分，?發展等級?不給分。”但多年以來部分考生心存僥倖，套用現成故事的問題依然存在。比如海南省2010年高考評卷語文組副組長蘇盛葵在題為“提倡真實的文風”的閱卷手記中介紹：“我們在現場還發現了2篇抄襲作文，抄江蘇和上海高考的滿分卷，經過在場外網上搜索，在場內驗證，給了8分以下的處理。這些孩子完全是昏了頭腦，是那些滿分作文的書害了他們，也是背誦範文上考場默寫的?報應?。”四川省作文(考新材料作文“點線面”)閱卷也大力封殺“套作”——比如一篇作文題為“堅強”、一篇題為“古鎮情韻”，它們分別套用了以前的高考作文及記者撰寫的時文，判分都低得可憐。（華夏高考網）
這裡要提醒考生：如果某些時文確實很精彩地詮釋了作文話題，寫作時予以概括，把它作為寫議論文的例證，是完全可以的；但不能全文主體套用現成的故事，只在首尾加上一點扣題的`話，更不能原封不動地照抄。
二、內容幼稚，氣度狹小
20xx年廣東卷閱卷中發現，有些敘事文編得像小學五、六年級學生寫的，缺乏必要的思想深度。比如《與你為鄰(與你為鄰，讓我感到十分快樂)》一文，不足800字的篇幅就寫了三個鄰居，人物形象單薄，記敘水平不高。另外，文中反反覆覆提到的就是“(趙叔叔)你做的食物，每次都讓我們感到十分美味，大飽口福”、“我一見到食物就十分高興，馬上把食物拿進了屋子，一口氣把它們吃光了”、“(王大媽)她總會拿一些小零食給我，讓我感到十分
開心”，其品位十分低下。語言表達上則有生造詞、方言詞出現，如“而你每次都讓我們這班小饞貓試食”、“也像在課室一樣”等。
還有些考場作文在用語上出現了低幼化傾向，像“太陽公公”、“月亮婆婆”、“司馬遷爺爺”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現。一個高中畢業生，已經是成人了，應該對社會、人生有比較深刻的理性思考和獨立見解，如果到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上，總讓人覺得器量狹小。
三、選材雷同，了無新意
高考作文選材撞車的現象年年有，2010年依然突出。在江蘇卷中，“低碳”作文相當氾濫——有老師戲稱：“一看到低碳就長嘆。”山東卷作文題(考“光明和陰影”)新穎度不算高，於是一些老掉牙的素材重新登場：史鐵生、霍金、張海迪等搖著輪椅唱著生命陰晴不定的歌謠；海倫·凱勒、貝多芬、邰麗華等摸著盲文、打著啞語訴說著人生的執著與永恆；司馬遷遭受難以啟齒的侮辱卻被眾多學子不留情面地反覆咀嚼。另外，李白、蘇軾、叢飛、朱邦月等也頻頻出場。據粗略統計，二類卷中作文材料的“撞車”達75％。
除了事例陳舊，還有材料張冠李戴的現象。比如北京卷閱卷中發現，明明是宋朝的論據被套上明朝的時間，明明是這個名人說的話卻套在另一個人的嘴上。這體現出考生知識積累並不細緻、紮實。
對症下藥
為豐富寫作材料，平時應做到“三備”：備思想，備知識，備生活。（華夏高考網）備思想，首先是要學好中學各門功課，各門功課的基本理論體現了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，是我們認識世界的最基本的觀點。其次是關心社會生活和時事政治，正確認識當代社會的一些熱點、焦點問題。備知識，可與備思想結合起來進行。可注意閱讀思想性、文化性較強的報刊，還可進行蒐集、分析事例的訓練，大致做法為：透過課外閱讀每週蒐集三至五個事例，並列出每個事例可用來闡明的一種或多種觀點。備生活，這有多種途徑，如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會實踐活動，與同學、親友交往等。真要備好生活，還得把上述活動的內容寫進日記或練筆中，特別是那些有閃光點、有衝擊力、有啟發性的人與事，要及時記下來。到臨考前翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細節。
高考作文誤區寫就優秀作文篇二：高考作文最忌諱的十大誤區
高考作文最忌諱的十大誤區
源自高考作文
一、審題——若即若離
雖然近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現，題目寬泛，不設審題障礙，但也並不是想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，依然要在所給話題、材料範圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另闢蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如高考作文題《必須跨過這道坎》，就應該牢牢抓住“必須”“跨”“坎”等“題眼”進行審題，還要重點關注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。
規避：要加強審題訓練，針對題目“辨字析詞”，盯準“題眼”，尤其對於哲理性命題，涉及辯證關係的，更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
二、入題——千呼萬喚
高考作文因字數、時間的限制，不可能寫得太多，但有相當多的考生往往出現“入題慢”
的弊病，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容佔去了很大的篇幅，重點部分無法展開。
規避：多看名家精短美文，為我所用，在“實戰”中尋找不足，總結經驗。
三、扣題——蜻蜓點水
有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。
規避：在行文時牢記“考綱”中對作文扣題一項的具體要求，依照標準去做，回想老師的相關叮囑及傳授的方法。
四、立意——平庸病態
見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發財致富……”由於思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。
規避：樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發散思維，視角獨特，出人意料又在情理之中。
五、選材——陳舊蒼白
有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要麼記敘一件事，有骨架沒血肉；要麼議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要麼連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。
規避：積累材料。一是在高三這段時間裡繼續收集鮮活的材料，並選記一些名言警句；二是把長期以來的“庫存”分門別類篩選一下，選擇出可供用於寫作的精品材料列出提綱。
六、語言——艱澀難懂
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網路語言，其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感，就會對考生有害無利。高考大綱對於作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現力。因此，考生應當儘量用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規範、最傳統的語言來寫作，最好不用或少用網路語言。
規避：平時寫作時儘量不使用網路語言或少數人才知道意思的語言。
七、形式——千篇一律
考場作文，事關重大，不僅內容要出彩，形式上也應該不拘一格，使內容與形式相得益彰，完美統一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發現，形式創新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識的“老面孔”，這應當引起注意，尤其是寫作能力強的學生，不要因為形式的“不適宜”而失去了本不該丟的分。
規避：運用題記、後記、演講稿、採訪記錄、日記體、書信體、小標題等新奇的形式來詮釋思想，表達意旨。
八、文體——似是而非
有的學生寫的文章好像屬於“四不像”的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。
規避：就高考作文而言，最好多使用記敘文(夾敘夾議)、散文(記事、抒情)、議論文三種常見形式，少採用或不用詩歌、戲劇、文言等體裁。
九、結篇——虎頭蛇尾
有的學生由於沒有分配好答題時間，以致在寫作文時所剩時間不夠了，有的考生來不及結尾，結果或用一句話硬斷，或點上一串省略號，或乾脆空在那兒。無論哪一種情況，都會被視為未完篇處理。因為閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看文章的整體，虎頭蛇尾的文章是要被扣分的。
規避：考生平時要訓練自己在大約45~60分鐘內能夠寫出一篇完整作文的能力，最後交上的作文無論如何都應該是一篇結構完整的作文。
十、卷面——亂塗亂改
現在是電腦閱卷，字跡模糊、掃描不清就會丟失資訊，老師看得吃力無疑會影響分數。我們都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、塗改得難以辨認的答卷，無形中就會多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現錯別字，就會被認為語文基礎太差，得分也會大打折扣。2008年高考作文對錯別字要求更高，有的省已經規定每錯一字扣一分，應予以特別重視。
規避：養成好的書寫習慣，不會的字、詞要查字典、詞典。