編織中考作文指導的網路
怎樣指導初三學生進行中考作文複習？我一直在思索這個問題，也一直在進行探索。
多年來，我就在嘗試編織這樣一張網路。
首先是構建整體框架，這個框架大致可以分為10個複習訓練專題——
①標題奪目 ②選材新穎
③立意獨特 ④角度巧妙
⑤結構精美 ⑥鋪展靈活
⑦語言生動 ⑧體式豐富
⑨個性突出 ⑩文體分明
然後是針對每一個複習專題指導學生進行鑑賞、歸納、提煉、訓練，力圖透過序列化的複習提高學生的寫作水平。
在具體的複習指導中，我嘗試從以下三個方面著手——
一、在閱讀與鑑賞中感悟
中考作文複習既要有序列化的閱讀鑑賞，又要有序列化的練筆提高。
閱讀是“吸納”，寫作是“傾吐”，只有善於“吸納”的人，才能更好地“傾吐”。讀寫結合無疑是提高學生寫作水平的不二法門。在中考作文複習指導中，切不可因為時間緊而重“寫”輕“讀”，同樣要注重“讀”與“寫”的有機結合。
一是閱讀“定向”。因為序列化的作文複習指導是分“專題”進行的，那麼，閱讀與平時學生的泛泛而讀應有不同，它應該是對訓練專題具有針對性的“定向”閱讀。這就要求教師跋涉書山，踏破鐵鞋，精選適合各個訓練點的閱讀材料。材料可以選“篇”，也可以選“段”，選文最好既有學生佳作，又有成人的優秀作品。這種“定向”的閱讀材料，就是學生完成訓練計劃的最好範本。從某種意義上說，例文選得好，“定向”閱讀就讀得好，訓練就會大有收穫。
二是鑑賞“定點”。鑑賞“定點”就是緊緊扣住訓練點，不旁逸斜出，不全面開花，將這個複習訓練的“點”賞得美、賞得深、賞得透。比如“語言生動”這個專題，教師可以準備一系列語段，指導學生鑑賞以下各“點”：語言的簡潔之美、樸實之美、形象之美、華麗之美、嚴密之美、風趣之美、詩化之美、含蓄之美、深刻之美等等。
“定點”鑑賞的最大好處是角度單純，視點清晰，便於學生掌握。“定向”閱讀與“定點”鑑賞結合起來，穿插於作文複習指導課中，學生既可以增強感性認識，又可以增加理性感悟。
二、在提煉與歸納中得“法”
強調閱讀的“定向”和鑑賞的“定點”主要是便於提煉歸納，就是要在對精妙例文的閱讀和鑑賞中提煉出帶有一般規律性的東西，歸納出具有可操作性的方法。
儘管文無定法，但也還是有“法”可循的。而今，作文教學似乎都在詛咒“八股”，都在高喊“創新”，這些口號無疑是正確的，但我們不應該忽視大面積的初中作文思維紊亂、毫無章法的現狀。對大多數作文入門入格尚感困惑的初中生大喊創新也許有點急於求成，終究還得我們語文教師一步一個腳印地對其進行引導，這種引導恰恰需要規律的揭示和方法的點撥。
比如我們常常要求學生的作文“選材新穎”，具體來說，“新穎”怎麼體現呢？透過對一系列精美例文的閱讀與鑑賞，我們至少可以提煉出如下一些帶有規律性的東西：以“真”見新，以“樸”見新，以“時”見新，以“知”見新，以“能”見新，以“奇”見新，以“聯”見新，以“趣”見新，以“情”見新等等。再比如“鋪展靈活”，我們可以歸納出如下常見方法：借“景”鋪展、借“物”鋪展、故事鋪展、對話鋪展、雙線鋪展、對比鋪展等等。
在作文複習指導中，多一點這樣的提煉與歸納，學生自然會從中得到一些規律性的方法，於作文水平的.提高自然大有裨益。
三、在訓練與修改中提高
上面所談及的閱讀與鑑賞、提煉與歸納，實則是一種針對作文複習專題的指導，僅有指導當然是不夠的，更重要的是有針對性的訓練與修改。
訓練，就是把在作文複習指導課中學來的方法、技巧運用到自己的習作中去。比如“結構精美”這一專題，師生提煉出來的方法有“美句導航”、“排比構段”、“三點運思”、“鏡頭剪輯”、“一字立骨”、“一唱三嘆”、“散點輻射”等等，那麼學生就可以選擇其中最感興趣的一種技法進行訓練。由於學生各有所好，寫出來的文章也就會多姿多彩。
修改，就是選擇最具代表性的學生習作進行“升格”修改。修改的主線緊扣複習專題，在教師的引導下，發揮學生的集體智慧，將三類、二類作文“升格”為一類文，特別是在修改中讓學生明白怎樣熟練地運用大家歸納出來的一些專題技法。這樣的修改特別實用，對提高學生作文水平很有幫助。
在初三作文教學實踐中，我一直認為——
編織一張中考作文複習指導的網路，很有必要，也很迫切。
編織一張中考作文複習指導的網路，難度很大，正因為難，才能顯示其價值。
編織一張中考作文複習指導的網路，需要我們很多的教師共同努力。