盤古開天地公開課教案設計
導語：《盤古開天地》是我國著名的神話故事之一。盤古開天地教案如何去寫?本文為品才網為網友精心準備幾篇教學方案，歡迎瀏覽
盤古開天地公開課教案設計
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能用自己的話複述課文1-3段。
3、體會盤古的獻身精神，培養想象力、積累文中優美的詞句。
4、激發學生對神話故事這一特殊文學樣式的濃厚興趣。
教學重難點：透過朗讀與想象瞭解故事內容，理解重點詞句，體會盤古的英雄形象。
教學準備：
1、學生了解中國的神話故事，並預習課文。
2、教師從準備PPT
教學過程：
一創設情境，匯入新課
1、大家課外看過不少書，那你知道哪些神話故事呢?說來聽聽。
2、今天老師就來考考你，看看你能不能看著畫面說出這個神話故事來。
3、這些神話故事的題目有什麼共同點?
(誰幹什麼形式出現，故事題目就是故事內容的簡練概括)
4、這就是我們今天要學習的神話故事，盤古開天地。
學生伸出小手和老師一起書寫課題。
二、檢查預習情況
1、請學生認讀詞語
2、從偏旁意思區分“混沌”與“餛飩”。
三、整體感知，提煉中心
1、現在我們把這些詞語送回課文，請兩位同學來讀讀課文，聽的同學一邊聽一邊找，課文是圍繞那句話來寫的，找到後用橫線畫出來。
2、生讀文。
3、交流、齊讀。
4、能讀了這句話，能找到句中的關鍵詞嗎?
5、指導書寫“創造”生字。從創造的偏旁理解字義。
四、精讀課文
(一)學習第一自然段
1、那麼在盤古創造宇宙前，天地是怎麼樣的呢?讓我們來學習第一段。
2、指名讀。
3、學生回答，教師板書：混沌一片，盤古沉睡
4、體會神話故事的語言特點：想象豐富、大膽。
5、讓我們透過朗讀再次體會這樣的語言特點，生讀。
(二)學習第二段、第三段
1、盤古有一天醒來了，當他看到這樣混沌一片的世界時，他先是怎麼做?接著又是怎麼做的呢?
2、學生回答，出示句子。教師引匯出：開天闢地。寫在書本地段旁。
3、透過學生動作比較動詞的作用。(用的力氣大、不容易、盤古很有決心等)
4、課文中還有哪個詞詞語也寫出了盤古用了很大的力氣?(巨響)
5、盤古這一斧子下去，闢出了什麼結果?
出示第二段後半部分，讀中概括“天地分開”
並在語段中找出近義詞、反義詞。
6、天地分開之後，盤古又是怎麼做的?學習第三段，出示。
剛才我們用“開天闢地”來概括第二段，你能不能也用四個字來說第三段的意思。在文中劃出具體寫“頂天立地”的那句話。把“頂天立地”寫在旁邊。 (板書)用動作演一演。
7、盤古這樣做天地有什麼樣的變化?(板書天地成形)。找出裡面的反義詞，(升高----下沉)
理解丈的含義。採用教室內的門高度比較。盤古每天要長高多少?再次體會神話故事的豐富、大膽想象。
8、天地是成形了，盤古卻怎麼樣了?他是為什麼倒下了?為誰倒下了? 感悟盤古：無私奉獻、勇於獻身的精神。
9、感悟朗讀：面對這樣一位了不起的巨人，我內心無比敬佩，讓我們一起來
讀課文1-3段。
五、複述課文1-3段
1、這節課，我們學習了課文一到三段，你能看著老師的板書講講1-3段的故事嗎?同桌之間先互相練習，等下老師請同學來講。要求：講得同學聲音響亮、口齒清楚，講得生動;聽的同學注意傾聽，聽完後為同學作出合理評價。
2、學生班級裡複述。
六、同學們，盤古為了讓天地成形，累得倒下了，倒下之後的故事我們明天再學。 下課。
盤古開天地公開課教案設計
教學目標：
1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書
2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。
教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。
一、導學
1.興趣活動：播放孩子們喜歡的動畫：《精衛填海》
2.反饋：
師：上節課我們已經學習了生字和詞語，我們來回顧一下
出示詞語： 肌膚 四肢 血液
滋潤 遼闊 創造
黑暗 下降 一丈
3.自學
根據問題進行自學，首先自讀課文，後思考問題，同桌間交流，用自己的話說一說： 課文主要講了一件什麼事?
(生彙報，螢幕出示)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。 師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什麼，像這樣的句子就叫做——中心句。
(板書：中心句)
師：(指板書)現在我們知道了，以後想知道課文主要寫了什麼，可以試著找找文中有沒有——(生)中心句
4.練習找中心句。(指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中)
5.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。
二、互動
創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢?默讀課文第2段，找一找盤古醒來後是怎麼做的?用自己喜歡的符號標出來。(不動筆墨不讀書)
1、學習第2段。
生彙報。
(1)誰能大聲地讀一讀這句話?
(2)師：老師把這句話改一下，(改之前先讓學生讀，讀不好再改，突出盤古的`力氣大及用力，以便學生用力讀好) “他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎?
(3)說出不行的原因，相機指導朗讀。
做一個“掄”的動作，體會要用力。
師：把這種用力的感覺讀出來。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
大家再仔仔細細地觀察這兩句話，你發現了什麼?
a. 兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同.讀時輕一些。 b.濁呢?透過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。(語氣放慢)
c。這一輕一重，一清一濁，一上升一下降，寫出了天地的不同，誰再來讀一讀，讀出這些反義詞
d.一女一男讀。
e.所有女生與所有男生分讀。
盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天闢地
2、學習第3自然段。(2分)
(1)就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什麼，自己讀讀看。
(2)引導學生用一個詞來概括。
(板書：頂天立地)
3.學習第4段
盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之後又怎樣呢?請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說。
1.學生讀
2.交流彙報。
盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。
這就是這段話的——中心句(指前面寫的板書：中心句)
3.指導朗讀。
(1)一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢?誰來讀一讀。(詩的形式)
(2)誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。生1讀。(讀後評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。)
師：奔流不息的江河那是何等的洶湧澎湃啊。(滋潤萬物的雨露是多麼泌人心田啊!讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的雲再飄得慢一些吧)
請你再讀一讀。
生2讀。讀後評價。一望無際的大地那是何等的遼闊啊!)
生3讀。(最好的同學)師：閉上眼睛，想象盤古倒下後發生的巨大變化，那是怎樣的一幅場景。邊聽邊想，你的眼前彷彿出現了什麼畫面?
過渡語：它讀得 。
僅僅有這些變化嗎?仿寫。(音樂關小)閉著眼睛
(螢幕出示)它的( )變成了( )的( )
找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。
“他的( )，變成了( )的( )”
師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切! (板書：化作萬物)
師: 大家看，這就是盤古!(課件出示盤古的影象)然後總結(與板書照應)如： 師：他開天闢地、他頂天立地、他化作萬物! 面對這麼一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什麼
嗎?
2.生彙報，師小結。(奉獻精神，偉大等)
3.齊讀最後自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最後自然段。。
三、達標
同學們，讓我們記住這美麗的神話──盤古開天地!孩子們，在中國五千年的傳統文化中，盤古開天地只是其中的滄海一慄
完成仿寫：它的( )變成了( )的( )
1.( )而( )的東西，
( )，變成了天。
2.( )而( )的東西，
( )，變成了地。