《美麗的丹頂鶴》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《美麗的丹頂鶴》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教學設計1
一、教學分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生
字組成的詞語。
過程與方法目標：能透過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。
情感與態度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
三、教學重點、難點：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態美。
教學設計：
一 、匯入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什麼喜歡它？
課文是怎麼來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？
6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什麼？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什麼不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什麼？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它塗上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學設計2
[教學目標]
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、透過朗讀和感悟，瞭解丹頂鶴美在哪裡，並初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生髮展為本，全面提高學生的語文素養，引導學生透過對語言文字的感悟，並結合畫面的體驗，從而產生情感的共鳴，很好地實現“三維”的統一。
[設計特色]
本課設計緊緊扣住“美麗”，植根於文字，透過語言文字，引導學生髮現美、感受美、欣賞美，同時不拘泥於文字，或引導想象，或聯絡實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發學生熱愛美。
[教學過程]
第一課時
一、匯入
1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段的序號。
2、學生自讀課文，教師巡視輔導。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什麼。
2、交流讀書情況。
相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方
3、指導朗讀。
四、指導書寫：卻、所
第二課時
一、複習匯入
1、猜字謎，複習生字詞。
2、讀懂課題。
3、透過上節課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這裡的一兩個詞語來說說。
二、學習第二自然段
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什麼？
2、根據自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎麼樣，為什麼？
體會用比喻和疊詞的好處，並相機引導理解“丹”的意思。
指導朗讀：這句話寫得這麼美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）
試背第二自然段。
三、學習第三自然段
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現丹頂鶴姿態高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象徵，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前蒐集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
四、學習第四自然段
1、這麼美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。
3、丹頂鶴為什麼能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
五、總結全文
六、指導寫字（慮、遙）
1、觀察、發現。
2、認識“虎字頭”。
3、師範寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
板書設計
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態高雅
傳說動人
《美麗的丹頂鶴》教學設計3
●教學目標
知識和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過程和方法
透過課文學習，瞭解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。
●情感態度和價值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還透過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
教學準備
教師課前為每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時塗色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學生要求每個學生準備好彩色筆。
第二課時
教學過程
一、情景匯入。
二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節。
聽句（老師說一句，學生複述一句，由簡到繁，看誰說得對）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、塗色、學習第二節。
a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
（指名口頭填空、集體口頭填空）
b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你為丹頂鶴塗色彩，那麼，哪個部位要塗什麼顏色？可以用筆在書上點出來。
c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、塗色）
d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
（出示小組塗色作品，和正確作品進行比對）
e、根據圖畫，引導背誦第二節。
4、學習第三節
a、學生默讀第三節，把不理解的詞或句子提出來。
b、學生談自己的見解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學生根據講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關。
出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）
6、學習第四小節。
a、請學生讀第四小節。
b、理解什麼叫“第二故鄉”？
第二故鄉————除了故鄉以外，居住、生活時間較長的地方。
c、找找，從哪裡看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？
d、朗讀第四小節，背誦第四小節。
6、朗讀，背誦1——4小節。
7、總結：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因為我們人類的保護，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特徵寫下來。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
（仙鶴）
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴
五、作業設計
1、填合適的詞。
（ ）的丹頂鶴 （ ）的北方
2、按課文內容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學設計4
教學重點
1. 學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2. 能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，透過多種語文實踐活動提高語文素養。
教學過程
一、激趣匯入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄影）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。
二、學習第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、歌聲怎麼樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這裡冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學習第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
（一）、 學習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎麼樣？像什麼一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。
4、指名讀。表揚讀得好的。
（二）、學習第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比並理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
（三）、打扮丹頂鶴。
過渡：小朋友，老師課前發下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什麼？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學生塗色，老師指導。
塗好後，每個學習小組選一個塗得最好的，展示在畫好白雲、綠草、清水的黑板上。
四、學習第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閒自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語。
4、學生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話。
8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在於它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節。
五、教學第四自然段
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘塗珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。
（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什麼印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這麼美的丹頂鶴全世界只有1200多隻了。我們該怎麼辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那裡曾經發生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。
3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4、老師這裡有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課後可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步瞭解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學設計5
教材分析：
教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴充套件閱讀課文，使學生懂得關愛動物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內容一定著眼於描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉及我們要愛護自然保護區。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的瞭解，並認識到保護生態環境的重要性。本文寫作特點是：
1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。
2、敘述、描寫、說明綜合運用。
教學理念：
新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼於學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、瞭解丹頂鶴的樣子和為什麼要保護丹頂鶴；結合課外對“扎龍自然保護區”的瞭解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學重點：
識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學難點：
理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。
教學準備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學課時： 兩課時
教學流程：
一、創設情境、揭題匯入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發現體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那麼你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
（板書課題）
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據同學們的經驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內互相交流自己的方法。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文
3．再讀課文
師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閒著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最後一自然段
的同學就請你主動站起來讀一讀吧。
三．互動識字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
（出示生字、生詞卡片）
師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什麼好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？
3．指導書寫，感受漢字之美
1）觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？
2）多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。
3）餘下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一．遊戲匯入，激發興趣。
1。出示本課生字
師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩個遊戲，你們高興嗎？
生：（做識字遊戲）
2。看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎麼樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
（一）學習第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那麼課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什麼美？想一
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫了丹頂鶴的什麼美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的.丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴塗顏色。
3．哪位同學願意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什麼要塗這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4．小朋友怎麼讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情並茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
（二）學習第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1．小組合作學習
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裡說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3．交流體會
1）。脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什麼美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什麼關係嗎？
師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，並且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來嗎？
2）。彙報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這隻丹頂鶴在幹什麼？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個什麼詞？
誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這隻丹頂鶴在幹什麼？誰能用文中的話說一說？
師：這裡說了丹頂鶴的什麼美？（板書：姿態美）
能把你的感受讀出來嗎？
師：這千姿百態，體形優雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎麼由來的嗎？
3）彙報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態美，就連傳說也是這麼美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄影）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地誇誇這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學習一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習夥伴也可以和全班同學交流。
1．你讀懂了什麼？還有哪些問題沒有解決？
2．隨生彙報，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區的風景）
3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3。為什麼要為丹頂鶴建保護區呢？
4。你還有什麼保護丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區的一名小導遊，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給遊客呢？
（播放錄影，小導遊介紹）
四．總結課文，昇華情感
師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄影歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一隻受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地裡，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200餘隻，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
板書設計：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態美
體形美 傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學設計6
一、複習匯入
1、今天我們接著學習美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題
2、上節課我們認識了一些生字詞，誰來讀讀的？
3、你知道丹頂鶴的哪些知識呢?除了課上學到的，課後你還了解了丹頂鶴的哪些知識呢？
二、講授新知
過渡：這一節課就讓我們來丹頂鶴進一步地來了解丹頂鶴。
1、精讀課文第二段：
1）師：翻開課本，自由讀第二小節，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學生自由學習）
師：你找到了哪些句子？
a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那麼純潔，黑的是那麼高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我彷彿看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
師：誰再來讀讀這一句。真美啊！
師：（生讀後）我覺得讀這句話時，要把“鮮紅鮮紅”這個詞讀好，誰再來試試！
2）師：（生讀後）經過你這麼一讀，我們發現丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這麼美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。
3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地塗色）
師：（指黑板）丹頂鶴們請飛到沼澤地裡來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉吧，這兒有如畫的風光和喜歡你們的人兒。
（生歡叫著紛紛上黑板貼）
師：老師發現，有些丹頂鶴飛上來的時候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請同學把自己當成丹頂鶴來練著說說，介紹的時候，你可以運用課文中的語言加上自己的想象，或結合剛才看到的畫面.
2、精讀第三段：
過渡師：丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?第三小節的最後一句話就告訴我們了
1）師：這一小節一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。
a、生：腿長，脖子長，嘴巴也長。
b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那麼高雅！
師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時是什麼樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪隻丹頂鶴在引吭高歌。
師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在幹什麼？
師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的。”的句式來說一說嗎？
師：如果讓你用書上的句式你還會嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那麼（）。
2）師：學習第二小節時，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節呢？教你一招，邊做動作邊記課文。
師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣啊？靈不靈啊？
3)師：這麼美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多隻，可喜的是其中有800多隻生活在我國，被列為國家一級保護動物，聽到這兒，你還想問什麼呢？
生：它們的日子過得怎麼樣？
生：它們生活在我國的什麼地方呀？……
3、學習第四段：
師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。
1)師：（生讀後）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘塗，人們在那裡建立了丹頂鶴自然保護區，所以——
生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個冬天。
2)師：（看教材上的插圖）它們在幹什麼呢？請你用“有的……有的……還有的……”句式練習說話。
3)師：這樣的生活真是無憂無慮啊！什麼是無憂無慮呢？（板書）
師：對了，“慮”就是擔心、煩心啊。它是一個生字，上方是個虎字頭，我們一起來書空……下方是個心字底。
4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護它。在遼闊的黃海之濱，有一個美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。
走進這個綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩隻丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘塗。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點點心血灑遍每寸土地。一天，有隻受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋覓。夜茫茫，霧濛濛，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最後一刻，她伸出長長的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據這個故事創作的歌曲。
播放《一個真實的故事》
師：（小結）正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！（指標語）是呀，保護動物就等於保護我們人類自己，讓我們攜起手來，共同建立丹頂鶴的美麗家園，為保護野生動物作出我們的貢獻吧！孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！
三：總結昇華
師：學了課文，聽了歌曲，你想說些什麼呢？請把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學生包含熱淚，書寫賀語）
師：（小結）希望丹頂鶴美麗的影子永遠留在我們心間。
《美麗的丹頂鶴》教學設計7
一、複習匯入
1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一隻美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續學習這篇課文。上節課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？
二、略學課文一 四自然段：
1 同學們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
理解“第二故鄉”（除自己的故鄉外生活的時間比較長的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文裡指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區。
（出示地圖，簡介保護區的知識）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎麼樣？你從哪兒知道的？
5什麼是無憂無慮呢？（點選變紅）
對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護區的丹頂鶴。
（出示丹頂鶴的圖）
2 說說你看到了一隻什麼樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一隻美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節的大概內容。
出示課文第二小節
4說說這一小節寫了丹頂鶴的什麼？
生總結顏色美，師板書。
你真善於總結。
5丹頂鶴的顏色怎麼個美法呢？
你找到了哪些句子？（點哪句出現哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那麼純潔，黑的是那麼高雅，它把這兩種最經典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。
師：真美啊！我彷彿看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
（1）理解“嵌”（點選變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鑽石
張老師嵌的是白色的鑽石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點選變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現在你知道為什麼人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經典又美麗的顏色集中到了這一隻鳥的身上，它該多麼的美呀。這麼美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地塗色）
師課堂巡視，找塗得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現在第三小節。
出示第三小節：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事裡的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內容）
體現丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
出示第二句幻燈片並配有適合的圖片。
體現了丹頂鶴的姿態美
（板書：姿態美）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文後，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網路上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，讚歎聲，現在把你的讚美驚訝全部轉化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個比較有代表性的句子，並讓學生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結伴遊玩，還有的獨自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水裡嬉戲，有的在水裡梳洗羽毛，還有的在水裡抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那麼（ ）。
五、鞏固二三小節
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有隻受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧濛濛，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地裡，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個真實的故事》
師小結 ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學們，學到這兒，你們想說點什麼嗎？
其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然後告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標語）
保護動物，人人有責
野生動物是人類的朋友！
關愛野生動物，保護美好家園
保護野生動物，實現人與自然和諧共處！
下課以後，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然後送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學設計8
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解丹頂鶴的特徵，感受丹頂鶴的美麗，激發喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
教學重點、難點：
創設情境，藉助媒體，引導學生讀讀悟悟，瞭解丹頂鶴的特徵，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖匯入
1、 小朋友，昨天我們認識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會文。
1、學習第一自然段
⑴指名讀第一自然段，其餘同學邊聽邊看圖。
⑵說說你看到了什麼？聽到了什麼？（指名說）
⑶指導朗讀：你看到這麼多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其餘學生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細看看它們美在哪裡？
2、學習第二自然段
⑴學生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。
⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據學生回答相機指導
①出示第1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？（在“丹”字下點點）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺得老師畫得怎麼樣？可老師覺得還缺點什麼？現在自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴塗顏色。自由練讀、指名讀、上臺塗顏色
④指導朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能透過朗讀把它們的美表現出來嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學習第三自然段
⑴學生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。
⑵誰願意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據學生回答相機指導
① 出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
②出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
這是寫的丹頂鶴的動作美。（板書：動作美）
“展翅飛翔”是什麼意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那麼優美，顯得那麼高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什麼？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬於長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象徵長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美。（板書：傳說美）
⑶這麼美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
⑷這麼美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學習第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都歡迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉。讓人們來看看它們是怎麼樣生活的。
⑴齊讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎麼樣？指名說
⑶請同學們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這麼美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這麼美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多隻，可喜的是其中竟有800多隻生活在我國，並被列為國家一級保護動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什麼？做些什麼？。同位練說、指名說
2、對，我們要保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。
四、佈置作業
1、練習有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、透過各種途徑查詢資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什麼特點，我們可以怎樣保護它們，然後利用自習課時間進行交流。
《美麗的丹頂鶴》教學設計9
教學要求：
1、透過語言文字，感受丹頂鶴的美麗。
2、學習2---3個生字。
3、喚起學生保護野生動物的意識。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題
師：今天老師給你們介紹一個新朋友，看看他是誰？（板畫：丹頂鶴）
我們來跟它打聲招呼吧！
師：讓我們把它的名字寫一寫。（學生書空，教師板書“丹頂鶴”）
師：冬天快要到了，小動物們可忙懷了，螞蟻在忙著搬糧食，青蛙準備冬眠，大雁正往南飛。這不，你瞧，誰也在準備著 （播放有關第一段的課件：飛行的丹頂鶴，師配樂朗誦）
師：小朋友們看了剛才的錄象以後知道了什麼？
師：這些丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？（板書：美麗的）齊讀課題
師：該用怎樣的語氣朗讀第一自然段呢？
二、總體感知
師：這麼美的丹頂鶴你們想不想走進他們仔細看一看啊？好，讓我們一起走進丹頂鶴。（錄象）
三、學習第二、三自然段
師：小朋友看了錄象，都知道丹頂鶴是美麗的，課文中第一自然段也說這是一群群美麗的丹頂鶴，那麼，書上是怎麼為我們描寫丹頂鶴的美麗的呢？請自己讀讀第二自然段，想想你覺得丹頂鶴哪裡最漂亮？（自由讀）
1．“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”（出示幻燈片）
師：你們看這一黑一白對比多明顯啊，誰能連起來讀？（指導讀）
（1） 讀正確。
（2） 評價。
（3） 你還喜歡哪裡？
2．它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（指名朗讀）現在，你們知道了吧，丹頂鶴的頭頂是鮮紅鮮紅的，丹頂鶴的“丹”原來是——“紅”的意思。丹頂鶴不僅顏色美，名字也很美呢！
師：聽了同學們的朗讀，我知道了原來丹頂鶴的顏色美麗給你們留下了深刻的印象，就讓我們把丹頂鶴的美麗記在腦中，刻在心中。我們把這部分背一背，能背一句背一句，兩句都背下來更好。（學生練習背誦，指名背。
師：丹頂鶴不但顏色美麗，而且還很逗人喜愛呢，你們看？（播放錄象）（板書：逗人喜愛）
師：看了剛才你錄象你覺得哪些鏡頭很可愛？
（1）“丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長、脖子長、嘴巴也長。”（出示幻燈片）（點出長丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，這麼長，好看嗎？我們覺得它非常美，因為它長得非常勻稱，非常和諧，這就叫“身材修長”。練讀這句話。
（2）“丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”（出示幻燈片）
①“引吭高歌”點出，（出示錄象）看了圖，你知道什麼是“引吭高歌”嗎？（放開嗓子大聲唱歌）丹頂鶴“引吭高歌”的姿勢多美呀，那麼惹人喜愛！
②你會用動作表示“展翅飛翔”嗎？
③誰會讀好這句話？
④丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔姿態都是那麼輕盈，那麼美麗，那麼惹人喜愛，那麼令人百看不厭，這樣的美就叫“高雅”。讓我們一起來讀讀這句話，讓在座的老師也能感受到丹頂鶴高雅的美。
⑤這麼高雅的丹頂鶴，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鶴”。不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什麼？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬於長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象徵長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。（指名讀）
師：美麗的丹頂鶴，顏色美，身材美，姿態美，美得那麼高雅，怎麼不叫人喜歡呢？讓我們好好來讀讀這兩個自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。
四、學習第四自然段。
師：透過同學們的朗讀，我知道了，同學們很喜歡丹頂鶴。你們知道嗎？我國還是擁有丹頂鶴數量最多的國家呢！現在就讓我們到丹頂鶴的第二故鄉黃海之濱看一看。（課件黃海之濱、第二故鄉）
師：你們覺得丹頂鶴生活得怎麼樣？
師：讓我們看看書上是怎麼寫丹頂鶴無憂無慮的生活的。
師：誰能用這樣的句子把丹頂鶴無憂無慮的生活介紹一下。 “丹頂鶴無憂無慮的生活著，他們有的……有的……還有的……”
師：正是因為有了像黃海之濱這樣適合丹頂鶴生活的地方，有了人們對丹頂鶴的保護，丹頂鶴才能無憂無慮的生活。可是現在有一部分人卻想傷害他們，我們應該怎麼做呢？
五、練習說話，拓展。
師：同學們讓我們行動起來，加入保護野生動物的行列，現在我們就有一個任務了，寫一個勸告牌，勸告那些要捕殺丹頂鶴的人們不要捕殺他們了，我們應該怎麼寫呢？
《美麗的丹頂鶴》教學設計10
一、教學內容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美、傳說美。文章詞彙豐富，構思巧妙，為一年級學生的語言發展提供了很好的感知材料。
二、教學目標：
1.認知目標
運用多媒體創設自主愉快的學習環境，讓學生在觀察和想象的基礎上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
2.能力目標：運用多媒體輔助教學，培養學生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學重點、難點：
1.教學重點
在學生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導學生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發學生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學難點：
運用多媒體，引導學生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學會遣詞造句。透過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。
四、教學過程：
（一） 創設情境、匯入新課。
匯入：同學們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）
師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌。現在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
（二）層層研讀，整體感知。
師：請同學們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，藉助上面的拼音多讀幾遍。
學生自讀課文。要求：藉助拼音，讀準字音，讀通課文。
師：請同學們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，並在讀完之後給課文標出自然段。
師：請同桌兩名同學合作讀課文，並互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰願意把這篇課文大聲地讀給同學們聽？
學生讀，學生互評，教師評。
評價標準：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請同學們讀一讀第一自然段，讀過之後請你告訴我，你知道了什麼？
生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。
師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎麼樣？
生：很好聽，很動聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那麼擁有這麼動聽叫聲的丹頂鶴長什麼樣子呢？請同學們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什麼顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請同學們看這是什麼顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那麼這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什麼意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的。現在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那麼這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對，是羽毛的顏色。
師：對，準確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請同學們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴塗上美麗的色彩，使它成為一隻顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學生根據自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請完成的同學將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那麼丹頂鶴的外形還有什麼特點呢？請同學們在課文中找一找，畫出來。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。
師：它的身體結構都是長長的，同學們你們知道嗎？一隻成年的丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這麼高或者說和一名同學的身高差不多。這麼大的鳥卻有著這麼修長的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那麼丹頂鶴的第三個特徵就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這麼美麗的體形，那麼當它動起來的時候又是什麼樣的呢？請同學們在第三自然段中找一找。
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優美。
師：同學們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調要上揚，有斜線的地方稍做停頓。
學生練讀
師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態也那麼美。板書：姿態美。
師：這麼美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象徵。那麼它還有什麼樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這麼美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現出來吧。請同學們配樂朗讀第二、三自然段。那麼這麼美麗的鳥，它住在什麼地方呢？請你找出來讀一讀。
生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區。
師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區，它位於我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉。在這裡丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應該做些什麼呢？
生：保護環境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
（三）總結延伸，深入內化。
師：同學們，丹頂鶴喜歡沼澤地區，沼澤也就是有很多水的溼地，要保護丹頂鶴，首先要保護溼地，保護水資源。和同學們一起學習了這課以後，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最後讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學設計11
教學要求：
1、透過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。
2、有感情地朗讀並背誦課文第二、三自然段。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學準備：
多媒體、錄音、頭飾等
教學過程：
一、匯入新課，揭示目標。
昨天我們已經初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，透過昨天的學習，你們知道些什麼？今天這堂語文課，你們還想學些什麼呢？
（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）
教師相機揭示本課時教學目標。
二、一讀課文，整體感知。
1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。
2、學生讀後回答。
三、二讀課文，讀中感悟。
1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀後派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子，讀中感悟。
（1）“羽毛美”部分。
a、指名讀，品讀。
b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什麼美麗？板書：羽毛美
c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀！）
多媒體顯示比喻句，齊讀。
d、學到這裡你知道丹頂鶴的“丹”是什麼意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什麼意思？
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
（2）“體形美”部分。
指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美
（3）“姿態美”部分。
a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態美
b、請學生上臺，看圖說說哪隻丹頂鶴在引吭高歌？哪隻在展翅飛翔？並動作演示。
指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那麼——高雅。
c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪裡？會唱些什麼呢？
d、學生練習動作朗讀。
（4）“傳說美”部分。
師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！
a、齊讀，板書：傳說美
b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式，指導背誦請使用站內搜尋引擎查詢本課全部資料。
1、學生藉助圖和動作先自己練習背誦。
2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄影，練習說話。
1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄影資料。
2、學生看完錄影後練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情，總結延伸。
師：學到這裡老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一隻受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地裡獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
（多媒體播放錄影：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景並配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
師：這麼美的丹頂鶴，這麼美的課文，還有這麼美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業。
[自我評價]
本課時我採用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的資訊傳遞形式。學生透過交流，把自己讀思過程中對課文內容和思想感情的理解表達出來，並在交流中相互啟發、補充，為他們創造了自我表現的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，並以思促讀、讀思結合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環節中受益。這節課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。
在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環節都是先啟發學生自讀彙報，教師點撥激勵後再讀，個別讀後再引導齊讀，並注意調動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發揮。
《美麗的丹頂鶴》教學設計12
[教學目標]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護珍稀動物，人與自然相處的重要性。
3．學習積累詞語。
[教學重點、難點]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學過程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結合上節課的學習，我們已經初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來，然後用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會到的美讀出來。
3.同桌交流一下你畫的內容，再讀一讀，比一比，看誰讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什麼句子？說說你的感受。
①“潔白”什麼樣的白？能換個詞嗎？
②“而……卻……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
①“嵌”：實物演示；
②“鮮紅鮮紅”：去掉一個“鮮紅”行不行？說說類似的疊詞
③讀了這句話你能說說丹頂鶴的“丹”是什麼意思嗎？
指導朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什麼美？（顏色美）
3.帶著喜愛，欣賞的心情再來讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這麼美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會到它什麼美了？（形體美）
你覺得它的形體美在哪兒？（修長）
誰來讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在幹什麼？
無論什麼姿態，都給人一種白雪公主一樣的感覺，——高貴、雅緻所以課文中用了一個什麼詞？
指導朗讀。
板書：姿態美
多媒體播放錄影。
說說你的感受。
師小結：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態美，美得高雅，美得動人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛。
一起來讀課文的二、三兩個自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無憂無慮。
引讀第一自然段。它們來到了黃海之濱，這裡是丹頂鶴的——第二故鄉。
知道故鄉嗎？誰來說說你的故鄉在哪裡？
想一想，生活在自己的故鄉什麼感受？
什麼叫第二故鄉？
師介紹：丹頂鶴有兩個故鄉，第一故鄉在黑龍江的扎龍，第二故鄉黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當作了第二故鄉？請小朋友自由讀第四自然段思考。
誰來說說？
引導體會：
師：你知道丹頂鶴為什麼能把這裡當成它們的第二故鄉，無憂無慮地生活嗎？
師小結：正是由於我們人類百般地愛護丹頂鶴，為它們提供優越的棲息場所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學設計13
一、複習鞏固
1、這節課，我們繼續學習課文---美麗的丹頂鶴
2、上節課我們學習了一些生字新詞，你還認識嗎?
3、透過上節課的學習，你已經瞭解了什麼？
二、學習第一段
過渡：現在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。
1、（播放錄象）
2、誰來說說你剛才看到了什麼？聽到了什麼？小朋友說得真好！
3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時候，----
嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠的北方飛來。
4、誰能讀好這一段？評價我們一齊來。
三、學習第二段
1、過渡：現在有一隻小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長什麼樣兒？也不知道到哪裡去找？怎麼辦呢？你有什麼好辦法來幫幫它那麼小丹頂鶴的媽媽長得怎樣呢？請小朋友自己讀讀第二段
2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎麼樣？你從哪裡看出來的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點選：潔白、黑的）
黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？
4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——點選：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現在知道它為什麼叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。
5、小結：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動聽的朗讀來讚美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段
6、現在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看螢幕，（出示丹頂鶴圖）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身——（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
四、學習第三段
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現在把你想到的和小組裡的小朋友說說
2、交流：哪個小組的小朋友願意先來說說的？
（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！
哪個小組也想來說說的?
（2）請學生質疑提問，讀了這一句，你有沒有什麼地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎麼看出來的？誰能一邊讀詞語一邊學學動作嗎？齊讀
邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！
你覺得丹頂鶴的姿態怎麼樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態那麼美麗、那麼高貴，這就叫：高雅點紅
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那麼好聽。
3、這麼美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下。看動畫片你看到了什麼？對，丹頂鶴能活60多年，象徵長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點紅旅伴，它還有一個名字叫-------？
4、美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個建議，你讀的時候，如果能加上一些動作，一定會更好。先在小組裡自己試試，可以站起來讀。誰最勇敢？
評價老師給你們配上動聽的音樂。
5、小朋友知道地這麼清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
五、學習第四段
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪裡去找呢？齊讀第四節
2、說說你知道什麼？你知道它的第一故鄉在哪裡嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）
4、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什麼？
5、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮，永遠飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀
六、學習生字
1、出示生字表：你還認識嗎？讀一遍
2、上節課，我們學習了五個生字，剩下這些生字你會學嗎？誰來教第一個？第二個誰會教？
3、今天我們就教兩個，剩下的三個生字，請聰明的小朋友自己學。現在請小朋友把習字冊開啟，擺好寫字姿勢，把剩下的生字寫完。播放音樂
《美麗的丹頂鶴》教學設計14
教學目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學會部分生字，理解由生字組成的詞語。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學重點、難點：理解、有感情地朗讀有關描寫丹頂鶴美麗的詞句。
教學準備：投影片錄音機卡片
教學過程：
一. 匯入：
1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。（邊說邊貼圖）
2. 今天我們繼續學習第20課師生一起寫課題
3. 誰來讀好這個課題？（指名讀）師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。
過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。
二.細讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？
2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？
（1）.羽毛美：a.學生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白（出示並朗讀）透過看圖發現哪兒是黑的。
b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個別讀、齊讀）
（2）.頭頂美：a.出示並朗讀鮮紅鮮紅（引導明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什麼？（理解嵌著）
c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
（個別讀、齊讀）
3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。
4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來讓老師看看（你們畫的丹頂鶴可真美呀。）
5. 指導背誦：投影出示：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
三.細讀第3自然段。
1. 這麼美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀）
2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？
3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。
4. 交流：生說師畫：（1）.第一句話畫曲線。（指導讀好）
（2）.第二句話中的2個詞語畫點。（讀好2個詞語）
（3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。
（4）師畫簡筆畫：畫小草和白雲。
5.指導讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。（放音樂）
7.知到嗎？丹頂鶴還有一個名字呢？仙鶴為什麼呢？（生說理由）師：連神仙都願意和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人喜愛。（齊讀最後一句話）
8.齊讀2.3節。
四. 學習生字。
1.出示卡片：所憂
2.說說怎樣記住？
3.書寫生字。
《美麗的丹頂鶴》教學設計15
教學目標
1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀、討論、寫寫畫畫的結合，培養學生自主學習語文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學生樹立保護野生動物的意識。
教學重難點透過讀悟，能有感情地朗讀課文，使學生從小樹立保護野生動物的意識，受到美的薰陶。
教學準備教學課件
教學過程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
（提醒學生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉 黃海之濱 三五成群 無憂無慮
【設計意圖：字詞的再現為新知的學習奠定基礎，簡單而實在。】
二、知新
（一）冬天至翩翩而遷
1、指名讀第1小節
2、指名說，讀了第1小節，你知道了什麼。
（丹頂鶴是一種候鳥，從北方飛來，飛行時唱著嘹亮的歌兒）
3、指導朗讀
【設計意圖：第1小節簡潔明瞭，二年級學生雖小，但能夠透過朗讀自主獲得一定的資訊量，教師無需講解，學生學文的信心便能夠自主建立。】
（二）顏色美與眾不同
過渡：（師配樂誦，學生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這裡出發，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過田野，飛過小河，飛過大山，漸漸地，一隻小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來。小朋友們，你們願意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說不出媽媽長什麼樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學生讀書要圖文結合）
2、指名讀第2小節，你認為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認為它哪兒最美？
相機出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
①讀悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點兒嫌多，少一點兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
②指導朗讀
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
①讀悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺得美麗的丹頂鶴像什麼？
②指導朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習說話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發現名字的秘密，完成填空題
因為它的 ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設計意圖：寫物的文章對於二年級的學生來，美麗中缺乏一份趣味，為學生創設小丹頂鶴找媽媽的情境，學生更加樂學。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會使學生體會到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學生對名字的理解與記憶。】
（三）姿態美高雅端莊
過渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問，還可以採用什麼辦法？
1、出示錄影，練習說話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節，說一說你認為丹頂鶴哪一點最逗人喜愛？
相機出示三句話。