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二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學實錄

二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學實錄

師:清明節那天,我們在老師的帶領下,排著整齊的隊伍去春遊。一路上,你們都看到了什麼美景?

生1:我看到了藍藍的天空飄著白白的雲朵。

生2:我看到了綠油油的麥苗,在微風的吹拂下,就像綠色的波浪。

生3:我看到柳樹發芽了,嫩嫩的枝條像絲帶一樣。

師:真是聰明的孩子,能夠發現美,還會欣賞美!今天,我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方,高興嗎?

(板書課題。齊讀。)

師:怎樣認識“武”字,在哪裡見過它?

生1:我到過武裝部,問了媽媽,我就知道這個字的讀音了。

生2:我上藝術學校,學的是武術。

師:“夷”你會認嗎?

生:我認識“阿姨”的“姨”,去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

[聯絡生活實際,利用熟字去掉偏旁認識生字,鞏固已有識字方法。]

師:你們喜歡坐飛機嗎?武夷山離我們有千里之遙,現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機,進行我們的快樂旅行吧!丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢!只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言,我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看,丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什麼呢?

[精心創設情境――“旅遊飛機”,將整節課的教學內容貫穿一體,使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。]

(開啟課件,出示比賽內容。)

師:老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字,好嗎?(學生開始自讀課文,標出不認識的字。)

師:丁丁也有一些不認識的字,但現在他已認識了。想來考考你們呢!

(課件出示由生字組成的'詞語):

環繞  造型  山勢險峻  竹筍  九曲溪

遊覽  竹筏  古  樸  徐徐  緩緩

(用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。)

師:學得不錯!可以前進了。這次,丁丁又和我們比什麼呢?

(課件出示學習要求:同桌互相聽讀課文,標出自然段。)

師:學得真快!這篇課文有幾個自然段?

生:這篇課文有四個自然段。

師:讓我們繼續前進。

(課件出示學習要求:我來讀給大家聽。)

師:現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽,你覺得他們什麼地方讀得好?

生1:×××讀得很有感情。

生2:×××讀得聲音響亮。

生3:我想給××提個意見,你讀得速度有點快。

師: 同學們聽得非常認真!丁丁又要來跟我們比賽了。

(課件出示學習要求:我們這樣來學習課文:1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子,多讀幾遍。)

[讓學生選擇自己喜歡的段落學習,有利於激發學生自主學習的積極性,使學生樂學好學。以學定教,突出了學生的主體地位。]

(討論交流學習情況。)

師:有學習第一自然段的小組嗎?

師:透過學習,你讀懂了什麼?

生:我知道了武夷山在福建省西北部。

生:我知道了武夷山的特點是山圍著水,水繞著山。

師: 從這一段話中你體會到了什麼?

生:我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

生:我體會到那裡一定是個好地方。

師:你能把你體會到的特點讀出來嗎?(板書:山 水)

師:哪一小組學習了第二自然段課文?說說你畫了哪一句話?

生:我畫了這一句:武夷山山勢險峻。

師:從這一句話中,你體會到了什麼?

生: 我體會到這裡的山很高。

師:你能讀出山的高嗎?(學生讀課文)聽了你的朗讀,我好像看到了高高的武夷山。

生:我畫了這一句:三十六峰造型奇特。有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀,很美麗。

師:你很會讀書,真不錯!(課件出示第二自然段課文。)

師:你能想像這裡的山峰除了課文中寫到的形狀,還像什麼?

生:還像仙女在跳舞。

生:還像老虎在捕食。

生:還有的像天上飛來的一把箭。

生:還有的像一個老爺爺翹著拇指,在誇我們呢!

師:說得真好!掌聲表揚自己!

[問題在學生自主探索、合作學習中解決,培養了學生豐富的想像力和合作精神。]

師:透過學習,你知道這裡的山有什麼特點嗎?

生:這裡的山非常險峻。

生:這裡的山造型奇特。

(板書:險奇)

師:你能把他們的險和奇讀出來嗎?(幾個同學讀課文。)

師:你們讀得太好了,不但聲音響亮,而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文?從你畫的幾句話中你讀懂了什麼?

生1:溪水很靜,靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

生2:溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。我覺得這麼清的水,肯定沒有被汙染。

生3:兩岸的綠竹、青山映入水中,就像一幅水上的風景畫。

師:清清的、靜靜的溪水,倒映著綠竹、青山,實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段,把溪水的美讀出來,好嗎?誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上?

[閱讀是學生個性化的行為,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到了情感薰陶,培養了審美情趣和語感。]

(學生板書:清靜)

師:哪一小組學習了最後一自然段?讀一讀你畫的句子好嗎?你體會到了什麼?能讀出來嗎?

生1:我畫了這一句:溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

生2:我有一個問題:青山是靜止的,怎麼會從兩邊退去呢?

生3:我來告訴你:竹筏向前走,青山離人們越來越遠,人們就會感覺山在向後退了。

師:你問得好,你答得妙。真是會思考,很聰明。剛才我們透過小組合作學習課文,並且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說:“你們真棒!我們最後再來比一次!”

(課件出示學習要求:有感情地朗讀課文。)

(學生選擇自己喜歡的課文練習讀。)

師:把你最喜歡的那部分課文,讀給大家聽,好嗎?

(男女生比賽讀課文。)

師:你們讀得太美了!把我迷住了。瞧,丁丁告訴我們什麼了?

(課件出示丁丁的話。哇!美麗的武夷山到了!請欣賞。)

師:讓我們隨著優美的音樂,欣賞美麗的武夷山,好嗎?

(課件出示武夷山圖片,配以歌曲《小白船》。圖片略)

[優美的音樂,美麗的風景,深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了**:有的孩子情不自禁地站起來欣賞,完全沒有上課的拘束,倒像身臨其境,真的在武夷山遊覽呢!]

師:這次旅行你有什麼收穫嗎?

生1:我知道了武夷山是個美麗的地方。

生2:我知道了那裡的山峰有各種各樣的形態。

生3:我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。

……

師:你們還有什麼不懂的問題嗎?

生1:我想知道武夷山是怎樣形成的?

生2:我想知道那裡還有哪些美麗的景物?

生3:我還想知道九曲溪的水為什麼這樣清?

……

師:剛才我們一起學習了課文。你想給自己佈置什麼作業呢?

生1:我想蒐集武夷山的資料,辦一張手抄小報。

生2:我想把課文背熟。

生3:我想把課文中的好句子抄下來。

師:學習了這篇課文,大家對武夷山感興趣嗎?武夷山雖然離我們很遙遠,但是我們可以愛護身邊的一草一木,做到學校提倡的“三彎腰”:見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到髒物彎彎腰,讓美麗環境天天陪伴在身邊。

點評:本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關係融洽,課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”,而成為了主動求知的“主人”,是一節成功的閱讀指導課。