美麗的丹頂鶴的教學設計
以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI.課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。
運用CAI.課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、藉助媒體步入意境激發學生學習熱情
1、播放音樂和錄影：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，
老師朗誦第一自然段匯入新課。
2、指名朗讀第一自然段，相互評價。
3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
（一）、導讀第二自然段：
（１）、提問：看了錄影後，你覺得丹頂鶴怎麼樣？
（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以後，同桌討論交流，並給紙上的丹頂鶴塗上顏色，看看你讀懂了什麼？
（3）、選取作品，請學生上機作圖，並要求說出理由。
（4）、教師相機引導學生學習重點句。
A：出示句子１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
1、配樂播放錄影，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導朗讀。
B：出示句子２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現）。
4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導朗讀全句。
6、教師相機小結板書：顏色美
7、指導背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的.頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。
（２）看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
（二）、導讀第三自然段
1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，並且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
3、交流：
A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”
（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊！（板書：形體美）
（2）指導朗讀。
（3）連讀第三自然段的一、二兩句。
B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。”
（1）、請學生質疑提問。
（2）、引導學生結合錄影、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
（3）教師板書“姿態美”。
（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。
（5）指導朗讀全句。
（6）連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導背誦：
（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那麼（）。
（2）、看著提示嘗試背誦。
（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。
5、齊讀第二、三小節
三、欣賞畫面啟用想象豐富說話內容
1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎麼生活的呢？
2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什麼？
3、交流：
（相機引導：A：第二故鄉是什麼意思？第一故鄉在哪裡？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）
5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什麼樣的呢？請同學來看錄影。
6、看了錄影，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？
7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什麼？
9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200餘隻，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中