小攝影師語文教學設計4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢?以下是小編收集整理的小攝影師語文教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小攝影師語文教學設計1
學習目的
一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
三、認識課文的主要內容,領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。
課前準備
一、生字卡片。
二、教學掛圖。
三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。
第一課時
揭題匯入
一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日,咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
二、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
三、出示教學掛圖,門生交換高爾基平生情形,老師相機補充解說。
初讀課文
一、選擇自己喜好的唸書體例,可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀,力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。
二、搜檢誦讀情形:開火車讀詞語,重點指點“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“就緒(dang)”、“端詳(liang)”、注重:玩弄(nòng)聲母是n 。
三、給課文標好自然段序號,提示門生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。
四、交換學習疑問,相機指點門生誦讀該詞、句地點段落,透過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文後,完全說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
一、小組合作,想辦法記住生字字形。
二、交換識記法子:行使熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。
第二課時
溫習匯入,語言實習
一、鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告
二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,領會情感
一、以小組為單位,組長為導演,支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。
提示:以課文內容為指令碼,找出描述動作、神志的重點詞語,邊做動作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。
三、遴選一組門生上臺演出,依據演出情形,相機指點理解幾處重點語句。
a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的?引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。
c.捉住高爾基的反映,尤其是“叮囑”2字,開展商討,領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段,注重高爾基的神志動作,指點讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,匡助孩子拍成這張照片,實現他美妙的慾望。
四、實習分角色有情感誦讀課文,讀出對話的差別語氣。
巧設疑難,昇華情感
一、發問:小男孩會回來嗎?
二、讓門生髮表自己的見解,要求聯絡全文,在課文中找出自己的根據。
三、高爾基期望孩子來嗎?指點誦讀末了一句話,捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變,再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。
課外延長,想一想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次晤面時他們會說寫甚麼?做些甚麼呢?請你開展想一想,接著往下編寫這個故事,同硯間互相交換。
小攝影師語文教學設計2
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
透過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步瞭解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文,瞭解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物,匯入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結:高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的'階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什麼事,你讀懂了什麼?
6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
透過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習匯入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲秘書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(儘量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,昇華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象,續寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
(明寫)
關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
(暗寫)
小攝影師語文教學設計3
學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯絡上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集了解關於高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題匯入
1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯絡生活實際說說“攝影”是怎麼回事,“攝影師”是幹什麼的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,透過聯絡上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文後,完整說說課文寫了一件什麼事。
合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且說說在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習匯入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 秘書 雜誌社 轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話,從中感受到高爾基多麼想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,昇華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法,要求聯絡全文,在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
B案
第一課時
匯入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此匯入新課。
初讀感知
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2.在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞,透過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
細讀感悟
1.讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
c.圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2.畫句找答案
a.小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1.男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
2.教師範讀,再指名讀,師生給予評價。
演讀入境
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。
識字寫字
1.投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 秘書 雜誌社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。
3.學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。
拓展活動
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯絡全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。
小攝影師語文教學設計4
師:昨天交給同學們一個任務,瞭解高爾基,同學們做好準備了嗎?
生:高爾基是蘇聯的大作家,是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師:你是怎麼知道的?
生:爸爸媽媽告訴我的。
師:實際上爸爸媽媽就是你們最好的——
(生答,略)
師:你是怎麼知道的?
生:是上網查到的。
師:上網查資料的確能找到很多的東西。
師:我們知道高爾基是世界著名的文學家,前蘇聯文學的創始人,還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
(師朗誦《海燕》的片斷)
師:這就是高爾基的作品,喜歡嗎?那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師:開啟課本,自由讀課文。
(生自由讀課文,師板書課題)
師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個故事寫了誰和誰之間的事?
生:是高爾基和一個小男孩之間的事。
(師板書)
師:寫了一件什麼事?
生:一個小男孩要為高爾基照相,把相片貼在牆報上的事。
(師隨機板書)
師:這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續讀吧!注意讀的時候,遇到不認識的字查一查字典;不懂的詞語反反覆覆讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好,那就大聲地讀吧!
(生自由讀課文)
師:會讀嗎?課文裡有的生字都會讀嗎?請看生字
出示:格媚躬按膠輛
師:仔細地看一看它們有什麼特點?
生:它們都是形聲字。
(指名生讀生字,正音,集體讀)
師:請同學們再來看看“躬”,看看字形,誰能理解它的意思?
生:它的意思是彎著腰,因為左邊是身,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
(集體再讀其它生字:攝志桌社側)
再出示生字:……
師:看它們又有什麼特點?
生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)
再出示詞語:攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)
再次出示生字:……
師:你們覺得哪些生字最難寫?
生:“鞠”,因為這個字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
生:這個字左窄右寬。
師:大家寫字的時候,要五筆一畫地認真寫,只要多幾遍就能寫好字,同學們同意我的看法嗎?
(師範寫)
師:你們看老師寫的時候認真嗎?你從哪裡看出來?你覺得老師寫得好不好?那每個同學拿起你的筆,寫兩個,給老師看看。
(生寫字)
師:有幾個同學寫得非常漂亮。
師:有些同學坐得特別端正,字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的,請舉手。有哪些同學感到不滿意的,請舉手。
生:我覺得自己不滿意。
師:對自己寫的字不夠滿意,說明你知道了這個字怎麼寫更好,如果對自己寫的字還不夠滿意的,平時再多練幾,就一定能寫好了。
師:同學們字詞都會讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好啊!誰來讀。
(指名讀第一自然段,正音)
師:大家一起讀,誰接著往下讀。(指名讀)
師:大家知道高爾基說話,我覺得不夠好,男孩站在他面前請求,你覺得應該用什麼樣的語氣來讀?
生:應該用答應的語氣。
師:說話應該比較親切,讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。
(指名讀第五、六自然段)
師:你的聲音是非常好聽,樣子也很可愛,但是有一個詞讀得不好,你知道嗎?“很久很久”,應該怎麼讀?
指名再讀,齊讀。
師:“怎麼了”該怎麼讀?
生:剛才小男孩不是好好的嗎?現在哭了,感到很奇怪。
師:那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師:高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候,該怎麼讀?(師範讀)
師:這節課大家讀書讀得不錯,下節課我們繼續再讀,好不好?
多讀一讀,就能把書讀好。